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5篇
幼儿园活动课程目标方案篇1
幼儿园课程实施方案是指幼儿园在领会国家和地方课
程精神的基础上,充分考虑本园基础与资源条件,对课程进
行整体设计与规划,由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课
程计划。课程实施方案是幼儿园课程实施与管理的基本依据。
幼儿园课程的自主化、多元化是近年来新课程改革的一
个方向。上海市学前教育“二期课改”充分体现了“原则规
范、方向引领”的指导思想,赋予幼儿园更大的课程发展权,
鼓励幼儿园在遵循课程设计基本理念的前提下,综合考虑本
园实际及办园风格,设计切实可行的课程计划,创造性地实
施课程。实现这一目标,有赖于幼儿园将课程改革的核心精
神真正落实到课程实施方案中,并在实际操作中贯彻执行。
有的幼儿园在课程安排上暴露出一些问题。比如,幼儿的自
主游戏、体育运动等得不到保证;又如,课程结构松散,内容
庞杂、膨胀抑或偏缺,整体性不强。这些问题实际上反映出
幼儿园整体课程设计与规划中的不足。因此,进一步明确幼
儿园课程方案编制的意义,增强教师对课程的研发能力,提
升课程实施的质量,是当前幼儿园课程改革的一个重要内容,
也是在理论和实践上有待加强的一项工作。下面,我来谈谈
/30
一、既要契合主流,又要富于个性
幼儿园课程方案是对幼儿园课程的预设性规划。理想的
课程实施方案既应契合课程改革的主流价值观,又应充分展
现幼儿园自身的特点。
1.基于相关法律法规及政策
现在,有的幼儿园给予教师充分的课程实施的自主权,
但由于缺乏有效的规范机制和适宜的评价标准,一些教师在
课程内容的选择与课程方案的实施中十分随意,想怎么做就
怎么做。也有一些教师由于缺乏课程设计的基本理论与经验,
对形态各异的课程资源缺乏独立的分析、评判能力。这使得
他们的课程实施方案缺乏科学性、适宜性与可行性。
因此,幼儿园课程的实施不论是“园本化”还是“班本
化”,课程目标与内容都要体现国家与地方法规的精神,并
与本园的发展方向相一致;课程设置与结构都要清晰、合理,
能体现学前教育启蒙性与整体性的特点;课程的编排和设计
应注重综合性、趣味性、活动性,符合幼儿的发展需要、能
力、兴趣及经验;课程评价和幼儿发展评价要定期化、经常化,
评价标准应与课程目标相呼应。这是编制课程实施方案的基
本依据。
2.基于幼儿园现实条件与发展需要
如果一个课程实施方案普适性强但针对性弱,就不能适
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课程方案的重要准则。
一要基于幼儿园的发展基础与现实。地理环境、师资水
平、生源质量、资源条件等方面的差异使每个幼儿园具有不
同的办学条件与教育基础。幼儿园在制定课程方案时要正视
这一点,从现实条件出发,脚踏实地地确立适宜的课程目标
与发展愿景,规划幼儿园的课程实施。
二要着眼于幼儿园课程的传承与发展。每个幼儿园都有
自己的课程文化与课程特色,幼儿园应对此进行系统的思考
与梳理,着力分析和总结本园课程的强项和弱项。强项是形
成幼儿园特色的基础,弱项往往既是发展的“瓶颈”,又是
新的生长点。因此,有效利用自身的课程文化和课程特色,
处理好课程的传承与发展的关系,能促进幼儿园课程的发展,
使幼儿园的优势得到进一步的凸显。
二、课程结构清晰,体现发展需求
一份完整的课程方案应该包含幼儿园发展现状、课程理
念和办园特色、课程目标、课程结构与设置、课程内容、课
程实施建议以及课程评价建议等内容。其中,对大部分幼儿
园来说,最难把握的是课程结构与设置,即幼儿园应为幼儿
提供哪些活动,又如何协调这些活动之间的比例。对此,笔
者有三点建议。
1.优化结构
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所谓“优化结构”是主张幼儿园在审视课程目标的基
础上,重新分析各种活动类型和活动项目在课程系统中的价
值、功能以及相互关系,既注重目标上的一致性,也关注形
式、功能上的互补性,由此确定本园的活动类型与活动项目,
形成课程结构。幼儿园在具体操作中可突出两个意识:
一是全面意识。在规划课程结构的过程中,教师既要通
过系统组织与安排多种活动保障幼儿的基本发展,又要以幼
儿园已有的办学理念与办学特色为依据,将幼儿园的办学特
色(满足幼儿的个性爱好、特殊需要)及个性化发展在课程结
构中得到体现与落实。
二是科学意识。正确处理各类活动之间的关系
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