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学前教育专业教学资源库
第一章学前教育学与学前教育
第一节学前教育学概述
教学目标:
了解学前教育学的历史、重要学前教育家的基本思想
掌握学前教育学的含义、任务
理解学习该课程的意义
教学重点:
掌握学前教育学的含义,分析其价值
教学难点:
掌握幼儿园课程的含义并能说出其内涵
教学时数:2学时
一、学前教育学的含义
(一)作为学科的学前教育学
作为学科的学前教育学是教育学科的分支之一,指的是以学前教育现象和学
前教育问题为对象的一个研究领域,目的在于总结学前教育的原理、原则与方法,
揭示学前教育的规律。
学前教育学的研究对象:(1)学前教育现象,即构成学前教育活动的诸要素
和要素的组合.(2)学前教育问题,即学前教育活动在不同情境下所面临的矛盾。
从这两方面的研究对象出发,学前教育学的研究内容广泛。每一个领域都从
不同角度,对学前教育的现象和问题展开研究,不断丰富学前教育学的知识体系。
同教育学的其他分支学科相比,学前教育学还比较年轻,其学科体系、理论水
平、学术规范等,都还有待完善。
(二)作为课程的学前教育学
作为课程的“学前教育学”,,也称“也称“幼儿教育学幼儿教育学、“学前教育概论”、“幼儿
教育概论”,是根据学前教育专业人才培养的要求,对学前教育学科知识进行选
择、重组而建构起来的以介绍或阐述有关学前教育的理论、原则与方法为核心的
专业学习领域。
作为课程的学前教育学不同于作为学科的学前教育学。一是对象不同,它要
以前者所累计的知识体系以及实践经验为对象。二是目的不同.作为学科的学前
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学前教育专业教学资源库
教育学以揭示学前教育的规律、建构学前教育的知识体系为最终目的;而作为课
程,学前教育学的目的在于教学而非理论体系的建构,做法是将学前教育学科各
分支领域的研究成果概括、重组,以向学前教育专业的初学者介绍学前教育领域
的基本原理、原则、方法,为他们今后进一步的专业学习和研究做准备.
二、学前教育学的任务和意义
(一)学前教育学的任务
1.研究学前教育活动各要素的组成和发展规律
2.研究学前教育活动各要素之间的相互关系
3.研究学前教育活动同其他活动之间的关系
4.研究不同时空条件下学前教育的实践经验
(二)研究和学习学前教育学的意义
1.认识学前教育、涵养适宜的学前教育理念
2.指导学前教育实践、培养实践能力
三、学前教育学的产生和发展
从学科或学术研究的发展来看,学前教育学源于古代哲人们对学前儿童教育
和养育问题的思考,具有悠久的历史。但是,学前教育学要到17世纪以后才逐步
成为一个独立的研究领域,而学前教育学要成为培养幼儿教师的一门专业课程则
至少要到19世纪下半叶现代学前制度广泛建立以后.
世界上第一本“系统论述学前教育的专著”是捷克教育家夸美纽斯(Johann
AmosComenius1592-1670)于1632年正式出版的《母育学校》。该书讨论了胎教
以及幼儿身体、智力和道德等的教育问题,为西方近代学前教育理论的发展奠定
了形成的过程中产生了重要影响.但由于该书阐述的是家庭学前教育问题,还不
是现代社会学前教育,因此不能视为学前教育学科独立的标志.
学前教育学作为一个独立研究领域的最终确立,是由德国教育家福禄培尔
(FredrichFroebel,1782—1852)在19世纪三四十年代创建幼儿园的过程中完
成的.福禄培尔基于对“上帝统一体”、人性即神性以及人的发展的理解,阐述了
幼儿期幼儿期教育的重要教育的重要性性,,讨讨论论了幼儿园了幼儿园教育的意义教育的意义与与任务,论任务,论述了“自我述了“自我活动活动的
教育原则,教育原则,设计了由“恩物设计了由“恩物、游戏和作业组成的幼儿园课程体系,从而建立起
比较完整、系统的学前教育理论,完成了学前教育学科的独立使命.1861年,兰
格(WichardLange)将福禄培尔生前发表的15篇有关幼儿园教育的论文汇集出版,
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