人民大2024《心理与教育科学研究方法》ppt04 第四章 观察法.pptx

心理与教育科学研究方法新编21世纪心理学系列教材杨丽珠孙岩主编

第四章观察法本章要点观察法的涵义与要求观察法的类型时间取样观察法事件取样观察法等级评定法间接观察法2

第一节观察法概述一、观察法的涵义二、如何进行观察法3

一、观察法的涵义概念特点历史作用4

一、观察法的涵义（一）观察法的概念观察法是在自然条件下有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种方法。所收集的资料是具体、直观、形象的第一手资料。5

日常观察VS科学观察日常观察：偶然的、缺乏计划性，以知觉经验为依据科学观察：有意识、有目的、有计划地分析和揭示教育现象产生变化发展的原因6

一、观察法的涵义（二）观察法的特点01有目的、有意识地收集资料02考察被试在自然条件下一般、典型的心理现象或行为03观察的对象是正在发生的事实现象，具有直接性04以一定的心理与教育科学理论为指导05总是借助于一定的观察工具7

陈鹤琴普莱尔用观察法记录他三岁半儿子的发展情况用日记方式记录了其儿子自出生起的发展，观察了808天对其儿子从出生到三岁每天进行系统的观察1882年《儿童心理》——第一部科学的、系统的儿童心理学著作裴斯泰洛齐一、观察法的涵义（三）观察法的历史8

一、观察法的涵义（四）观察法的作用观察是发现问题、提出问题的前提01观察是产生理论假设、验证理论的手段02观察是提供心理与教育现象真实过程的手段03观察是帮助研究者了解被测试个体差异的手段04观察是解答各种特殊问题的手段05观察是教育评价的手段069

二、如何进行观察法步骤明确观察目的1正确的指导思想24对观察的行为或事件要有明确的范围和指标善于记录，便于整理35选择合适的观察方法6如有多个观察者同时观察同一情景，需要预先训练7了解误差来源，避免或减小误差10

观察者期望效应观察者放任现象被试的反应性行为因某些因素而改变观察仪器设备干扰引起误差的因素二、如何进行观察法11

第二节观察法的类型二、从现象到本质——取样观察法三、从数字到概念——等级评定法四、从问题到结论——间接观察法一、从事实到真相——描述记叙法12

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一、从事实到真相——描述记叙法描述记叙法日记描述法轶事纪录法系列记录法持续记录法描述记叙法是指纪录被试在自然状态下所发生的行为和所处的情境，然后对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。14

一、从事实到真相——描述记叙法（一）真人秀——日记描述法含义日记描述法是指对同一个或同一组被试在一段延长的时间内进行反复观察，把观察到的被试的各个方面的新行为、新发展记录下来，进行研究。15

一、从事实到真相——描述记叙法（一）真人秀——日记描述法应用（1）皮亚杰用观察日记法描述自己孩子的认知发展过程，写了《儿童心理学》（1969）。（2）陈鹤琴也通过此法，写了《儿童心理之研究》（1925），这为我国儿童教育事业作出了重要贡献。16

一、从事实到真相——描述记叙法（一）真人秀——日记描述法评价优点a.能提供较长期、较详细的第一手资料；b.记录被试发展的真实过程和连续行为，有利于对行为进行质的定性分析。缺点a.被试往往都是受过良好教育的儿童，具有偏向性，缺乏代表性；b.观察者一般都是被试的家长或亲友，容易高估儿童；c.案例太少，缺乏普遍性；d.追踪天天记录，耗费人力物力太大。17

一、从事实到真相——描述记叙法（一）为什么每周二半价：系列记录法含义系列记录法是指对被试的某种行为进行连续的定期观察研究，以便系统的收集被试行为发展的资料。这是一项有计划有目的的重点观察，而不是总体的随机观察。“电影院每周二半价”现象？18

一、从事实到真相——描述记叙法（一）为什么每周二半价：系列记录法应用（1）吴天敏、许政援（1979）——研究出生至三岁儿童言语的发展。（2）杨丽珠、刘凌（2006）——探索婴儿自我认知的发生发展。（3）日本学者藤泽（2008）等人——对儿童互惠行为的发生发展进行研究。19

一、从事实到真相——描述记叙法（三）成长的纪念册：轶事纪录法含义轶事纪录法不是记录一个被试的连续行为，而是着重记录观察者感兴趣且认为有价值的行为。20

一、从事实到真相——描述记叙法（三）成长的纪念册：轶事纪录法应用21（资料来源：于冬青.轶事记录法：抓住幼儿有价值的行为.中国教育报，2015,5）

一、从事实到真相——描述记叙法（三）成长的纪念册：轶事纪录法应用22

一、从事实到真相——描述记叙法（三）成长的纪念册：轶事纪录法评价（1