《灯光》基于标准的教学设计 (1).pdf

《灯光》基于标准的教学设计

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

（1）识字与写字：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组

词特点，体会汉字蕴含的智慧。写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

（2）阅读与鉴赏：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内

容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。能

复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的

阅读感受。

（3）表达与交流：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。阅读叙事性

作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读

诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感

受，积累习作素材。

能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见

应用文。

修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用

的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

2.学情分析

（1）基于识字写字

对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度。

（2）基于阅读

六年级的学生，阅读已有一定的速度，在本课的教学中要进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力，课文讲述的内

容及蕴含的思想感情与学生的生活实际比较远，因此在教学中应鼓励学生用圈点、勾画、批注、搜集资料等方法，读、思、

议课文中需重点体会的部分，并分组讨论，然后全班交流，以加深对课文内容的理解和感受。

（3）基于口语交际

六年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。在与大家交流，质疑和补充发

言的习惯没有完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。

（4）基于习作

六年级学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。但是语言表达不够准确、完整。

3.教材分析

六年级上册教材的第二组课文以“革命岁月”为主题，反映了不同革命斗争阶段的事情，旨在引导学生感受革命者英勇

斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。本单元的语文要素是

“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受

二者是如何有机结合的。《灯光》是一篇略读课文，通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神。全文开头和结

尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。开头由天安门广场的灯光写起，回忆牺牲的战友郝副营长，表达了“我”

对美好生活的赞美和不忘过去、珍惜今天幸福生活的美好愿望。课后还安排了四篇阅读材料，是对单元主题的进一步延伸和

补充。

教学目标

1．读准文中注音的词语，掌握“憧憬、千钧一发、围歼战、黑魆魆、璀璨”等词语的意思。

2．会说出天安门广场前的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光三者之间的联系，它们与题目之间的

联系。

1

评价任务

1.通过课前预习、自读、联系上下文、查字典等方式自学生字词。

2.通过品读重点句段、抓关键词等方法，会说出两处“灯光”和“火光”三者之间的联系以及它们与题目之间的联系。

3.通过划键词句、做批注、小组交流等方法，抓住场景和细节描写，感悟其中蕴含的感情。

教学过程：

教学环节教学活动评价要点