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12《盘古开天地》导学案
12盘古开天地
12《盘古开天地》导学案全文共1页,当前为第1页。导学案设计
12《盘古开天地》导学案全文共1页,当前为第1页。
课题
盘古开天地
课型
新授课
教学目标
1.认识“劈、浊”等7个生字,会写“翻、劈”等13个字,会写“黑乎乎、上升”等12个词语。
2.有感情地朗读课文,积累课文中的优美词句;能借助插图和课文内容,说说盘古开天地的经过。
3.读懂课文,感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。
教学重难点
1.有感情地朗读课文,边读边想象画面;能借助插图和课文内容,说说盘古开天地的经过。
2.感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.熟读课文,借助工具书自学本课生字新词。(学生)
3.回忆自己读过的神话故事。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入,激发兴趣(用时:3分钟)
1.谈话激发学生的学习兴趣,让学生说一说自己知道哪些神话故事。
2.板书课题,齐读课题《盘古开天地》。
3.让学生说一说读了课题之后,从课题中知道了什么或者有什么问题。
1.根据谈话内容打开记忆的闸门,回忆自己知道的神话故事。
2.齐读课题。
3.根据课题说说自己的理解或提出问题。
1.课前布置学生搜集中国著名的神话传说,如果有时间,可以读读。
2.注意引导学生读好课题的停顿和重音。
二、初读课文,学习字词(用时:20分钟)
1.出示学习要求,指导学生按照要求学习。
学习要求:
(1)读准字音,读通句子,遇到难读的句子反复读一读。
(2)边读边思考:课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?
(3)想好后和同桌说一说。
2.出示生字词卡,检查学生字词掌握情况,相机正音。
3.引导学生再次读文,要求读准字音,尽量把课文读流利。
1.按照要求学习。
(1)轻声自由读课文,画出字词,自学字词,不认识的字看课后生字表,可以借助工具书或与同学、老师交流解决。
(2)小组内自学生字,互相交流识字方法。如:采用换偏旁法记忆“劈”“液”;运用数笔画法记忆“丈”“血”;运用比较法记忆“缓、暖、援”等。
2.指生认读,纠正字音。尤其是“血液”“混浊”“四肢”“躯干”几个词的发音。
3.再读课文。
1.“血”是多音字,要提醒学生注意。
2.鼓励学生用多种方法识记生字。
3.引导学生再次读文时,可采用不同方式,激发学生的读文兴趣,为理解课文做好铺垫。
三、指导书写,培养习惯(用时:7分钟)
1.出示“翻、劈”等13个会写字,引导学生观察这些字的特点,说说书写注意事项。
2.范写生字“丈”“茂”“滋”。
3.指导学生书写。
1.观察字的结构,说出这些字的结构特点,交流书写注意事项。
2.认真观察老师的范写,一起书空。
3.在老师的指导下正确、规范地书写生字。
提示学生“竭”字的右下部分容易写错,要引导学生仔细观察;“茂”字的下边不是“戍”。书写时注意培养学生的书写习惯。
四、整体感知,理清思路(用时:10分钟)
1.引导学生带着问题读课文,并说说课文的每个自然段都写了什么?
2.引导学生总结课文的主要内容。
(1)指导学生找出课文的中心句。
(2)初步理解中心句中的重点词语“创造”的意思。
3.质疑问难,培养学生问题意识。
(1)围绕“创造”质疑。
(2)师生共同梳理、归纳问题。
1.边读文边理清思路。
本文先写盘古醒后抡斧劈天地(第1、2自然段);再写天地分开,盘古顶天蹬地(第3、4自然段);最后写盘古倒下化作万物(第5、6自然段)。
2.交流汇报:课文写了一件什么事,找到中心句。
3.(1)围绕“创造”理解并提出问题。
(2)梳理、归纳问题。
质疑问难时,对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,归纳问题。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、揭示课题,复习导入(用时:7分钟)
1.揭示课题:这节课我们继续学习《盘古开天地》。
2.出示生字词卡片,引导学生开火车朗读。
3.听写“劈、竭、茂”三个生字。
4.引导学生读文并概括主要内容。
1.学生齐读课题。
2.开火车认读生字词。
3.在听写本上规范书写生字。
4.边读课文边回顾课文内容。
1.学生朗读字词时要相机强调部分生字的读音。
2.学生在回顾课文内容的时候,教师要提示学生用文中的句子概括。
二、品读课文,读中感悟(用时:26分钟)
1.引导学生交流初读感悟:
读过课文后,你有什么感受?画出课文的中心句。
2.引导学生围绕中心句质疑。
3.指导围绕问题默读,明确要求:
用心读,不出声,边读边思考。
4.引导学生围绕下面的内容小组交流读书感受。
(1)“只听见一声巨响,‘大鸡蛋’
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