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一年级数学上册《前后》说课稿三篇

一年级数学上册《前后》说课稿三篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，

编写说课稿是提高业务素质的有效途径。优秀的说课稿都具备一些什

么特点呢？下面是小编精心整理的一年级数学上册《前后》说课稿三

篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级数学上册《前后》说课稿三篇1

一、说教材

本课《前后》教学是《位置与顺序》单元教学里的第一个内容，

后续学习还有《上下》，《左右》。这个单元选取的内容都是学生身

边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。

教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合对物体前

后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。因此，在教学中结

合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动

情境，组织学生开展各种活动。为了学生直观地认识物体间的前后相

对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习

用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

二、说学生

学生第一次接触到空间观念的数学知识。学生对数学活动和数学

游戏喜闻乐见，积极参与其中，通过观察、提问、想像、合作交流等

方式，获得新知，加深对“前后”方位的理解，初步建立空间观念。

三、说教学目标

1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺

序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

2、通过观察等活动，感知前后的位置关系，能用“前、后”描述

物体的相对位置，初步建立空间观念。

3、让学生初步感知生活中处处有数学。获得良好的情感体验。

教学重点：认识“前后”位置关系，正确描述“前后”。

教学难点：理解“前后”的相对性。

四、说教学过程

(一)激趣导入，提示课题

与学生谈话，不但为了激发学生学习的兴趣，也是让学生初步理

解两个小动物之间的前后位置关系，为下面的学习做好铺垫。

(二)创设情境，探究学习

我为学生创设了“森林运动会，虎王邀请小朋友们去参加”这一

情境，让学生通过观看赛跑比赛，说说都有哪些小动物参加，然后说

说现在的比赛情况，再让学生和同桌说说这五个小动物谁在谁的前面，

谁在谁的后面，与此同时把这两句话板书在黑板上，要求学生用上这

两个句式。因为学生第一次接触到位置与顺序，所以一定要规范学生

的语言，必要时可让学生跟说几遍。另外，我还注重了前后位置的相

对性的渗透以及学生想像能力的培养，在让学生想像继续跑下去，结

果会怎么样时，同时也向学生进行了活动重在参与、不到最后永不言

败的思想教育。

在“赛车”内容的学习上，我采用了小组合作学习的方式，由于

学生入学不久，对于小组合作还很陌生，所以在教学中我注重引导，

让学生在交流中享受学习知识的乐趣。

(三)逐层练习，正确掌握

练习是巩固新知的途径，同时，通过练习，也是教师检查自己的

教学效果。为此我设计了五个练习题。在这里我重点说明第一个练习

“前后的相对性”。我以自己为例，向学生阐明，老师是面朝你们，

那么黑板在老师的哪一面?老师在黑板的哪一面?你们在老师的哪一面?

教师向后转，现在呢?这一个个的问题，只是想让学生理解前后的相对

性，进而明白，面朝的方向为前，背对的方向为后。接着我让第三排

的同学起立，第二列的同学起立，让学生进一步感知前后。最后再让

学生说说自己的前面是谁?后面是谁?这样由直观形象的演示、解说让

学生明白前后的相对性后，再让学生理论联系实际，去谈自己的前后

是谁，有利于知识的掌握。

接下来的几道练习题，我本着让学生在情境的引领下，快乐、积

极地学习这一观点，由浅入深地逐层练习，帮助学生掌握前后的位置。

(四)全课总结

让学生说说自己都学会了什么?帮助学生进行归纳总结，培养学生

说完整话的能力。我用了“咱们班小朋友表现得真好，虎爷爷说了，

明年的运动会还邀请你们参加”这样的话语做结束语，使全课得到了

升华。

一年级数学上册《前后》说课稿三篇2

一、教学目标

1、使学生能够在具体情境中用“前后”描述物体的相对位置与顺

序。理解前后的意义，体会前后顺序的相对性。初步培养学生的空间

方位观念;

2、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯和表达的条理性;

3、感受数学与生活的联系，让学生在活动中获得积极