要学会正确处理新课程教学中的各种关系市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

要学会正确处理

新课程教学中各种关系;钻研教材与研读课标

资源应用与资源开发

教师角色与学生地位

教学模式与教学办法

行为参与与思维参与

课堂放开与课堂收拢

分组合作与教师指导

学习兴趣与双基落实

表彰勉励与批评指导

演绎推理与合情验证

当代技术与老式手段

过程评价与终止评价;第一部分：钻研教材与课标研读;第二部分：资源应用与资源开发;第三部分：教师角色与学生地位;教师要充足考虑学生发展需求，给学生以自由支配时间和空间，使学生最大程度地处于积极积极学习状态。

在落实新课程目的课堂里，当教师把过程还给学生时候，一堂课终归需要一个什么样教学过程，已经远远不是在备学时候就能完全了然于胸、把握在手，它需要循着学生认知曲线、思维张弛或者情感波澜，以自己教育机智随时调整教学环节。

面向全体要落到实处

在新课程试验中，师生一起成长！

;第四部分：教学模式与教学办法;新课程在强调探究式教学同时，也提倡教学方式多样化，全面实行素质教育，培养学生创新精神和实践能力。探究式教学是一个比较有效方式，它许多优势是老式教学方式所不可比拟。但是探究式教学方式也有其不足之处，它比接受性学习方式要多花诸多时间，这就决定了课堂教学不也许都采用探究式，并且有些内容也不适合于探究方式。教学方式是为课程目的服务，课程目的是多元，教学方式也不应当是单一。无论教师在教学中采用哪一个教学方式，其目的都是为了增进学生有效学习，以全面实现课程目的。

;详细操作模式1;◆“活动——参与”模式;详细操作模式3;◆“自学——辅导”模式;◆“讨论——交流”模式;例“从不同方向看”

本节内容是从学生观测生活周围熟悉物体入手→从不同方面观测同一物体可能看到不同结果→三视图

概率问题引入（摸球抽奖）等;教学情境创设

新课程数学教学情境创设是激活学生学习兴趣有力形式。新课程教学情境创设有以下几个主要形式：

◆数学问题情境：问题→认知冲突→求知欲（如“正数和负数”、“数怎么不够用了”）

◆数学活动情境：活动或游戏→激发学习兴趣（如“可能还是确定???、“转盘游戏”）

◆数学试验情境：试验→动手、观测、分析（如“立体图形展开图”、“截一个几何体”、“从不同方向看”、“摸到红球概率”）

◆数学故事情境：数学故事→激发学习兴趣（如“与数学交朋友”）

;三点明确

教学模式选择必须依据教学内容来拟定

最有效模式应是让学生在体验和创造过程中学习

实现最佳教学过程最好是活动式与接受式互相补充、合理结合。

四个统一

1、学生主体活动与教师主导作用友好统一；

2、教法与学法友好统一；

3、知识传授与知识建构友好统一；

4、情感态度与知识技能友好统一。;第五部分：行为参与与思维参与;许多教师已经越来越认识到培养学生“问题意识”主要性，他们正从习惯于把问题抛给学生要求学生回答，转向让学生自己提出问题，处理问题，这是一个质改变。

怎样调动学生“思维参加”呢？有教授认为，应该创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上认知冲突，使学生处于一个“心求通而未得，口欲言而弗能”状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应该给学生时间，让学生充足进行思考，给学生充足表示自己思维机会，让学生放开说，而且让尽也许多学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参加主动性就会高起来，参加度也会大大提升。只有主动、主动、兴奋地参加学习过程，个体才干得到发展。

;新课程提倡自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生积极参与为前提，没有学生积极参与，就不也许有自主、探究、合作学习。实践证实，学生参与课堂教学积极性，参与深度与广度，直接影响着课堂教学效果。正如有教师所说，“没有学生积极参与，就没有成功课堂教学”。

如何评价学生参与情况，河南省相关教育研究机构总结出五点：看参与积极性如何；看参与深度、广度如何；看学生在学习过程中交往情况；看学生在学习过程中智力活动情况、情感体验情况；看学生在学习过程中发展情况。

;第六部分：课堂放开与课堂收拢;改变教学办法不能简朴化，课堂教学改革实质不只是调动积极性、积极性，不能把课改理解为就是让教师放手让学生自主学习。学生自主学习若离开教师指导，势必如一盘散沙。

自主学习不等于学生自己学习，教师在学生提问时，应当认真倾听，待学生问题提完后，与学生一道对问题进行归类，找出关键问题，以此组织课堂教学，并相机处理其它问题。

动不应当是表面、外在，而应当使学生思维处于活跃状态，积极思考问题，这种内在、深层动，更要落实，动静结合，收放适度，动得有序，动而不乱。这就要讨教师既要放得开，又要收得拢。;怎样才干让学生既能动得了，又能动得好？教授认为，关键是教师怎样引导。动要动得有序，不是杂乱无章，课堂教学要不是热闹场面，而是对问题深入研究和思考