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我最好老师——授导型教案第1页第1页
教材分析:本文是美国作家大卫?欧文回想自己少年时代学习生活时写一篇文章。它叙述了科学课老师怀特森老师用出乎意料办法培养学生独立思考、独立判断能力和科学怀疑精神。文章详细详细地描写了一堂科学课通过,概括简略地描写了此后科学课成了一个“冒险”,最后描写了“我”对怀特森先生感谢和赞扬。这是一篇非常典型“用详细事例阐明道理”文章,并且事例描写有详有略。进一步学习通过详细事例阐明道理写作办法则是本文教学重点。2第2页第2页
学习目的:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文描写故事,理解怀特森先生独特教学办法,体会到一个人含有独立思考、独立判断和怀疑能力主要性。3.结识到不迷信书本、不迷信权威科学态度,是当代人必备素质,是追求真理所需可贵品质。4.进一步学习通过详细事例阐明道理写作办法。3第3页第3页
教学过程:一:导入新课1:同学们,在你们心目中最好老师是什么样呢?每个人心中最好老师标准都不同,这节课文,我们随作者去认识他心目中最好老师。二:初读课文1:请自由朗诵课文(一)把课文读通顺,读正确;(二)思考:课文主要讲了一件什么事?“我”最好老师是认为怎样老师?画出文章中心句(三)试着提一个有价值问题4第4页第4页
教学过程:三:课堂交流(一)说说课文讲了一件什么事?用自己话说说怀特森先生是认为如何老师。(二)请提出疑难问题。(三)各小组互相讨论,作者为何说怀特森先生是他“最好老师”?5第5页第5页
二、指导自读,初读感知:1.出示自学提醒,指导自学(1)自读课文,把课文读正确,读通顺。(2)思考:课文主要讲了一件什么事?“我”最好老师是一位如何老师?2.围绕提醒,自读自悟3.全班交流,读中点拨(1)检查读书情况。指名分段读课文,点评读书情况。(2)说说课文讲了一件什么事?(3)用自己话说说怀特森老师是如何老师。6第6页第6页
板书设计:我最好老师怀特森(独特)我打零分目瞪口呆故意气炸了(哪门子老师)独立思考、判断受益终身7第7页第7页
学生交流:(1)“他把卷子发下来时候,我惊得目瞪口呆,由于在我写下每一个答案后面,居然都被画上了红叉叉。我得是零分!可这不公平,由于每一道题都是依据我课堂笔记回答。并且,吃惊并不是我一个人,我们班上所有同窗都得了零分。”①试卷发下来后,“我”什么反应?(“目瞪口呆”)课文中尚有哪些词语能体会作者这种感受呢?(居然)②引导学生谈谈自己感受。什么叫“目瞪口呆”?在自己平时生活,你碰到过让你“目瞪口呆”事吗?想想在那种情况下感受?再读一读课文,读出作者惊讶来?③作者为何“目瞪口呆”?“目瞪口呆”只是作者一个人吗?(全班)从哪里可看出。(“并且,吃惊并不是我一个人,我们班上所有同窗都得了零分。”)。引导学生读出全班同窗那份惊愕来。④一次考试居然全班得了零分,这可真是让人意想不到,这正如作者所说,这真是一个??“很有个性人”。⑤齐读:“他是一个很有个性人,教学办法独特,经常有出人意料举动。”⑥全班考试得零分,真是出人意料,尚有什么地方让你出乎意料?8第8页第8页
课堂小结:1:你喜欢这样老师吗?从这个课文中你受到了什么启发2:课文在写法上有什么特点?(通过一个详细事明白了一个什么道理?)9第9页第9页
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