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新课程背景下提高课堂教学有效性的研究

一、问题的提出

国家教育部自2001年6月8日印发《基础教育课程改革纲要》以来，各学科相继出台了理念全新的《课程标准》，全国上

下掀起了新一轮课程改革的热潮。然而在实验过程中，由于受到实验教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影

响，实验中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全

面发展的三维目标得不到落实。学生的创新意识和实践能力得不到培养。长期如此，将直接影响新一轮课程改革的成败，

直接影响新一代社会主义劳动者的素质。

近几年，以新课程理念引领，深化教育改革，为促进教育质量不断提高，开展了“基于问题的研究”。目的在于通过科研

引领，解决各学校教育教学中的实际问题，从而实现教学质量的大面积提高。这种教研、科研相结合的方式，具有针对性

和实效性，已在教育教学实践中取得了较为显著的成效。2006年3月江苏省人民政府教育督导团下发了文件，市教育局

提出了《减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的“十项”规定》，提出了“向45分钟要质量，确保课堂教育的高效性”、

“向作业要质量，提高作业的实效性”、“向教研要质量，提高教研活动的有效性”。学校把减负增效，作为学校教育研究

的重心和开展教学工作的重点，为此提出了“新课程背景下提高课堂教学有效性的研究”这一课题，它具有一定的理论价

值和现实意义。

二、课题的核心概念及其界定

课堂教学有效性指有效的课堂教学，是引导学生进行有效学习的课堂教学。即有效地促进符号所代表的新知识与学习者认

知结构已有的适当观念之间建立起非人为的实质性联系的课堂教学。

实施有效课堂教学的操作策略研究及课堂教学模式的构建是提高课堂教学有性效性或效益的关键。而如何界定和评估一节

课是否是有效教学；学生的学习是否是有效的学习则是本课题研究的难点。

提高课堂教学有效性问题可以从多方面研究，而三维目标是新课程的核心，是常规教学的重要内容，也是提高课堂教学质

量的关键。教学目标主要具有四种功能：导向功能、控制功能、激励功能、评价功能。三维目标的完成情况是评价教学任

务完成与否的基本依据。

三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值

（一）国内外研究现状分析。

在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织、实施有效的课堂教学的研究。这

些研究呈现以下特点：

1、倡导改变或改善学生的学习方式。新一轮课程改革的目的，不仅仅是换套新的教材，或是说用了新的标准问题，其目

的是要改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。

2、越来越重视学生个性的发展。人本主义心理学讨论的是个体的人,是理性和感性相结合的人。当代教育研究把培养学生

的独立人格和独特个性当作优先追求的目标。通过实施一定的课堂教学策略，使学生在人格中达成理性与情感意志、科学

与人文等方面素质的和谐统一。使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。

3、对传统的“注入式”、“操练式”教学方法的摒弃。人们越来越反对传统的“注入式”、操练式”教学方法，主张合作互

动、平等交流、自主探究的教学方式，课堂教学逐步走向民主，注重为学生创设一种和谐的气氛和宽松的环境。

4、该领域研究的趋势分析

新世纪的基础教育需要加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有

纪律的德、智、体、美等全面发展的一代新人，在课堂教学中，以人为本，实施有效教学，在探索性、自主性、研究性的

学习活动中发展学生的创新思维，提高学生的实践能力，是课程改革发展的必然趋势。

（二）研究价值

提高教育教学质量是当代教育的主旋律，新课程的重要作用是要赋予学生发展潜力、发挥才能。培养学生思维、判断、想

象和创造的能力。在45分钟的有限时间里，如何发挥课程的作用，为学生的主动发展服务，一直是教育工作者关注的问

题。目前存在的问题是：一些教师为提高学生分数而挤占课外时间增加训练或讲课，不顾学生个体差异，采用同一教法、

同一作业的现象也极其普遍，个别学生厌倦学习，被动学习，学习效率低下。考试的指挥棒作用仍严重制约着教学行为。

许多问题的存在障碍着教师和学生的持续发展。提高课堂教学的有效性是提高教学质量和培养学生形成健全人格的需要。

教师非常有必要探索学生在形成概念和知识结构的过程中，如何运用各种认知过程及其不同组合形式开展学习活动的技术

和方法。科学技术和社会迅速发展的时代，每个人都必须成为终身学习者，学校教育应承担教会学生掌握学习策略，学会

学习的任务。

1、通过组织、实施课堂教学有效性研究，切实提高学生的