- 1、本文档共4页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
《谏逐客书》教学设计
一、学习目标
1.体察劝谏角度,分析文章富有针对性的说理逻辑。
2.赏析语言细节,体会文章入情入理的劝谏艺术。
二、学习活动
1.辨明文体:《谏逐客书》的文体是书。明代吴讷在《文章辨体》中指出:臣僚敷奏,朋旧往复,皆总曰书。即古代臣下向君王陈言进辞所写的公文,或亲朋间往来的私人信件,均称为书。在本课中,《谏逐客书》是一封随事谏诤、议论政务的奏疏。而后一篇的《与妻书》,则是一封传寄亲人、吐露心声的书信。
2.思考:李斯的《谏逐客书》,是在什么情形下写的呢?
学生读史料《史记·李斯列传》,明确写作背景:“会韩人郑国来间秦,以作注溉渠,已而觉。秦宗室大臣皆言秦王曰:“诸侯人来事秦者,大抵为其主游问于秦耳,请一切逐客。”李斯议亦在逐中……秦王乃除逐客之令,复李斯官,卒用其计谋。官至廷尉。二十余年,竟并天下,尊主为皇帝,以斯为丞相。”??
任务一:回到历史现场,考察劝谏立足点的选择
1.交流预习作业,完成表格内容
劝谏背景
劝谏者
劝谏对象
劝谏目的
立足点
2.穿越时空,寻找理由。
如果你穿越时空,成为即将提笔撰写《谏逐客书》的李斯,此时你还会想到哪些劝止秦王逐客的理由呢?请大家拿笔写下来。
3.核心理由。
李斯《谏逐客书》所立足的核心理由是什么呢?让我们读一读课文4个段落的结尾句。
第①段:是使国无富利之实,而秦无强大之名也。
第②段:此非所以跨海内、制诸侯之术也。
第③段:使天下之士退而不敢西向,裹足不入秦,此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。
第④段:求国无危,不可得也。
由此观之,李斯的站位很高,格局很大,其劝谏的立足点是秦国统一大业,针对性很强。
任务二:深入文本逻辑,分析奏疏说理中的推进
1.梳理论述思路。(联系高考信息类文本主观题的设置)
2.两次对比是否重复?
(通过回顾历史——剖析眼前——展望未来的时间顺序的分析,及对文中“人民”“众庶”“黔首”等的分析,明确第三段的对比论证,在逻辑上是有所深化的。既照应了前文,又起到了推进逻辑、拉大正反差距、进一步说服秦王的作用。)
3.尾段与前文的照应(结尾包举全文、宏阔有力,也进一步凸显了李斯构思的严谨。)
任务三:走进语言内部,体会秦王阅读时的心绪
1.改写比较。
修改版:逐客,过矣。
原文:臣闻吏议逐客,窃以为过矣。
2.从修辞、辞藻、句式方面分析了本文语言的运用。
三、课堂总结
1.《谏逐客书》从秦王的立场出发,站在“跨海内、制诸侯”的高度看待逐客问题,采用举例、对比、比喻、类比等多种论证方法,层层推进,反复阐明用客之得与逐客之失。
2.全文在劝谏时语气委婉、情辞恳切,同时又铺张扬厉、气势雄浑,语言表达独具匠心,与内容情感相融相生,切中秦王一统天下的雄心,最终成功打动秦王收回逐客之令。因此,《谏逐客书》成为了一篇兼具实用性、逻辑性和文学性的千古名文。
四、作业
1.完成2022年新高考I卷《战国策魏策三》,孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏,所采用的游说策略有什么不同?
2.预习《与妻书》,并与《谏逐客书》进行比较,完成表格内容。
《谏逐客书》
《与妻书》
人物关系
客卿与君主
写作背景
郑国渠事件
写作目的
核心观点
语言特点
文档评论(0)