幼儿园角色游戏的指导PPT课件.pptx

幼儿园角色游戏的指导;幼儿园游戏的特点

;Q:幼儿园中的游戏与幼儿园外的游戏相比，具有哪些特点？

;幼儿园游戏的特点;一、游戏时间的固定性;二、游戏环境的教育性

托幼机构外的游戏，家庭提供的玩具缺乏一定的教育意图。

如，儿童对自然界的沙、石头等感兴趣，但家长往往因为安全卫生等问题而加以制止。

托幼机构的游戏环境都是经过教育者按教育目的和要求精心设计的，有符合儿童年龄特点的，丰富多样的玩具和游戏材料，有根据儿童游戏特点创设、布置的游戏场地。场地和材料的提供都符合安全、卫生的要求。;三、伙伴关系的稳定性

托幼机构外，儿童在户外交往的对象带有极大的偶然性，碰到谁跟谁玩，缺乏稳定的伙伴关系。

托幼机构以年龄分班，每个班的儿童在人员、数量、性别等方面相对稳定。儿童结成的伙伴关系是相对稳定的，而且伙伴多，年龄相当，兴趣相同，相互交往的机会多，弥补了独生子女缺乏伙伴的缺陷。;四、教育者的指导性

托幼机构中，教师是经过专业培训的，懂得儿童身心发展特点，并具有指导游戏的专业知识和技能技巧。

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;角色游戏概述;;一、什么是角色游戏？;角色游戏是幼儿自然游戏的一种，在两三岁时产生，学前晚期达到最高峰，是幼儿期特有的最典型的游戏。;二、角色游戏的特点;角色游戏表征的特点;表征的实质是幼儿表达意思——表意

游戏中的这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常“当真”的;自主性和创造性的特点;角色游戏社会性的特点;三、角色游戏的结构/要素;游戏主题的社会性;角色扮演的多样性;幼儿通常根据自己的情感取向对扮演的角色有很强的选择性。

有三种角色幼儿比较喜欢：

幼儿比较崇拜和尊敬的人；

让幼儿感到害怕的人或动物；

与自己身份不同或低于自己身份的角色。;材料的假想性;替代物和被替代物在幼儿思维中出现的顺序有两种情况：

一种情况是由替代物引发的想象活动：这个东西可以用来当什么呢？

另一种情况是由被替代物引发的想象活动：什么东西可以用来“当它”啊？;游戏动作和情景的概括性

; Q:什么是游戏规则？你能举例吗？角色游戏有游戏规则吗？

;游戏规则的内隐性;四、角色游戏的指导;角色游戏的一般性指导;角色游戏前的指导;经验准备;经验准备;【案例】没有那个钱

幼儿园大班新开了“玩具超市”很吸引人，不一会儿，老师就发现有的幼儿在把已经贴好的价格标签扯下来，有的幼儿在改写价格。老师非常奇怪，“你们这是干什么呀，为什么要把标签扯下来？为什么要改价格？”。

幼儿七嘴八舌地说：“老师，玩具的价钱不对”，“老师，没有那个钱”。

原来，幼儿所定的价格从1元到10元都有，但是他们按人民币面值所做的钱只有1元、2元、5元和10元，没有和3元、4元、6元、7元、8元、9元的价格对应的“钱”。

游戏结束时，老师和幼儿一起讨论：商场里的商品价格是不是都是1元钱、2元钱、5元钱和10元钱呢？幼儿七嘴八舌地发表着不同的意见。老师说，我们还是请爸爸妈妈带小朋友去一次超市，看看商店里的商品都有些什么样的价格。当价格和钱不一样的时候，人们是怎么办的。老师给每个家长准备了一封信，说明了这次活动的意义，请家长在周末带孩子去一次商店。

;场地和材料准备;场地和材料准备;场地和材料准备;;;场地和材料准备;时间准备;游戏过程中的指导;鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏主题;【案例】娃娃家的妈妈

在小班的娃娃家活动区，老师看见佳佳把娃娃放在一边，只顾埋头起劲地切着菜，老师知道她只是对成人切菜动作感兴趣，对自己玩什么主题的游戏没有明确的意识。于是启发她说：“你这样忙着切菜给谁吃啊？”“给娃娃吃。”“准备给娃娃做什么好吃的菜？”佳佳看看正在切的菠菜叶，说“我做菠菜汤。”“做好了也请我尝尝好吗？”在老师的启发下，佳佳不仅意识到自己在玩娃娃家的游戏，而且明确了自己的角色身份和行为的意义。;帮助幼儿选择和分配角色;【案例】竞争当爸爸

一天，在玩娃娃家的游戏时，君君和健健都想当爸爸，君君说：“我个子比你高，应该我当爸爸！”健健不服气地说：“我穿着皮鞋，应该我当爸爸，爸爸都是穿皮鞋的。”两个人也不让谁，其他小朋友也没办法说服他们。我给他们出了个主意：“你们俩各自说说你想怎么当爸爸，让大家来评选，大家觉得哪个爸爸说的好，就让他来当爸爸。”健健先说：“我帮妈妈干活，包饺子给孩子吃。”君君接着说：“我也和妈妈一起包饺子给孩子吃，吃完饺子，我们再一起去看电影。”结果，小朋友推选君君当了爸爸。;教师指导的方式有两种：;扮演角色参与游戏

【案例】理发店的发型书

一天，我扮成顾客去理发店理发。理发师问：“你要理发还是要洗头？”“我要烫卷卷的头发。”理发师问：“你要烫什么样的卷头发？”我说：“我也不清楚，要