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国内英语教学研究现状与发展

趋势述评

近五年来，英语教学研究以新课程改革为

主线，对多层面问题进行了大量卓有成效的探

索，取得了若干有代表性的阶段性成果。国内的

英语教学研究在前期反思总结的基础上，集中关

注以下几大问题：课程与教学改革的方法论；课

程与教学论的学科建设和发展；教师的专业化发

展；和谐课程、课堂与教学的构建；教学、教材

评价与测试；英语教学的跨学科发展；新的学习

方式及其教学策略等。下面，笔者就对这几个方

面分别进行总结述评。

一英语课程改革研究

随着我国英语课程改革的不断推进，以及

教育学理论研究重心的不断下移，越来越多的研

究着手英语课程的改革研究。近年来，我国英语

课程论研究热点主要表现在以下几个方面：（1）

在宏观层面上探索课程领域的理论发展走向，对

课程统整、评价、校本课程发展、教师专业发展

等课题进行探究；（2）立足于英语学科课程层

面，探索课程改革的基本动向；（3）国际经验

的反思与借鉴，对中国和其他国家的英语课程政

策与课程改革展开跨文化的研究，探讨前沿性的

课程理论与课题的研究。

1．基础英语课程的改革

通过文献检索，我们发现，对基础英语课

程改革进行研究的的学者主要有钟启泉、崔允

漷、张华、有宝华、李丽生、王策三等。研究主

题包括：后现代课程观与我国基础教育课程改

革、中外基础英语课程改革及比较研究、基础教

育课程改革的价值取向、高中英语课程改革与高

考改革、英语课程改革中的情感教学、英语课程

改革中的文化教学、课程改革背景下的教师角色

定位等。大多数研究者认为，在学生综合语言运

用能力的培养中，语言知识和语言技能是基础，

文化意识是得体地运用语言的保证，情感态度是

影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提

高学习效率、发展自主学习能力的保证。新课程

凸显“探究学习”，并非全盘否定“接受学习”，而

是旨在改造学生的学习方式，以所谓的“探究文

化”来取代传统的“应试文化”。

2．大学英语课程改革

这方面的研究者以李丽生、黄汗升、杨军、

李霄翔等人为代表。研究成果主要集中在新课程

改革对具体教学实践的导向作用，如对听说课、

写作课等的具体指导功能以及新旧课程的对比

和反思，现代课程研究及其方法论，从文化的变

迁看课程的改革与发展转变，后现代女性主义课

程研究及其评价，中外英语课程改革及比较研

究、英语专业课程改革、高职高专英语课程改革

等。

李霄翔结合国内外有关教学理论和我国的

外语教学实际提出了小学、中学、大学英语教学

“一条龙”管理方略，为各个层次的英语教学改革

提供了可供借鉴的可行性研究工具。

3．英语课程改革的语言观研究

语言观就是人们对整个语言体系的基本看

法。近年来，对语言观进行研究的文献数量呈上

升趋势。国内研究“语言观”相关问题的主要学者

有任绍曾、管新平、卢植、彭宣维等。

从文献来看，目前有五种主要语言观：（1）

符号观。持这种观点的人把研究重点定位在语言

的结构，即语言编码的规则上。由此产生了应试

教学模式；（2）心理观。心理观也叫工具观，

关注的是语言编码与解码的心理过程，把语言自

动化视作外语学习的目标。由此产生了视听法、

听说法；（3）社会观。把语言看成一种社会现

象和社会规约，认为语言研究应该把语言与语言

使用者及使用环境结合起来，把语言与外部环境

及语言使用者的状态联系起来，注重社会性和交

际性。受此影响产生了功能法、交际法；（4）

整体观。“整体语言教学”的整体含义客观地反映

了教育所涉及的各个方面，建立了总体统筹、多

元综合、全面平衡、高度和谐的新格局；（5）

模因观。模因论是建立在达尔文进化论基础上，

用于解释文化进化规律。一些学者以语言模因观

为基础对外语教学的本质进行了理论阐释。

4．教材编写与教材评价研究

近年来，国外英语教材的评价标准已引起

国内一些专家学者的重视，但主要是引入以

Tomlinson、Sheldon、McDonough和Shaw、

Breen和Candlin等为代表的国外专家学者的

英语教材评估体系观点，研究不深入，主要停留

在理论上，较少研究工具设计。目前，国内外对

教材评价的研究侧重用目标来衡量和评价教材

质量，但各个目标缺乏量化