小学语文统编版教学：《21-大自然的声音》.doc

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巧设支架，外显思维；创设情境，积累语用

——《大自然的声音》教学设计

这篇课文是一篇散文，以总分的形式依次描写了大自然的风、水及动物带来的美妙乐章。作者想象丰富，以孩子的独特视角与口吻，运用拟人化的语言充分展现了大自然的独特魅力。教学中，以制作“声卡”为主线，创设学习情境，逐步带领学生圈画词句、朗读课文、想象画面，多形式感受本课生动的语言，以此落实本单元语文要素。

21.大自然的声音

课文简析：

《大自然的声音》是统编教材三年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元的人文要素是感受人与自然之间美好和谐相处的情感。语文要素则是感受课文生动的语言，积累喜欢的语句；留心生活，记录自己的想法。

本文共有4个自然段，课文紧紧围绕第一自然段展开，以总分的形式依次描写了大自然的风、水及动物带来的美妙乐章。这篇文章是一篇散文，作者想象丰富，以孩子的独特视角与口吻，运用拟人化的语言充分展现了大自然的独特魅力。这种儿童化的语言十分符合三年级孩子的阅读兴趣，通过反复地朗读，让孩子们感受大自然的美妙，体会语言的生动，并学会积累运用。

此课是第七单元的第一篇，总分结构鲜明，为承接第六单元的语文要素“借助关键语句理解一句话的意思”，课后题二的思维导图引导孩子关注每一段话的关键语句，以此理清文章脉络。此外，基于本单元的积累语句的语文要素特点，在教学中，通过朗读训练让学生体会大自然声音的美妙，并尝试背诵。课后题的小练笔，则要求学生经过本课的学习之后，留心生活中的点滴，并尝试记录，以此迁移本课所学。

教学目标：

1.认识本课生字，会写“妙、奏”等13个生字，读准多音字“呢”，理解“美妙、呢喃细语”等词。有感情地朗读课文，并运用声卡积累生动语言，背诵第二自然段。

2.通过圈画关键词、联系生活、想象画面感受生动语言，体会大自然声音的美妙，在小组合作中体验合作学习的乐趣。

3.仿照课文，运用“拟声词”，“想象画面”等手法，围绕生活中的一种声音写几句话。

4.迁移运用圈关键词的方法想象画面，积累课外阅读中的生动语言。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

课前：出示导语，明确单元要素。

1.人文要素：感受人与自然和谐相处的美好情感。

2.语文要素：感受生动语言，积累语句；记录想法。

板块一：声卡导入，关注声音

（一）多形式猜音

听声音，猜声卡主人。

风雨交加声、小鸟啼叫声等

根据图片声卡，猜声音。

出示课文插图，观察插图，猜猜声卡上会有哪些声音。

引出课题，板书：大自然的声音。齐读课题。

板块二：检查字词，梳理内容

初读课文，检查字词

学习活动一：

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.思考：大自然的声音是怎么样的？

1.出示第一张声卡，请小老师带读，读出节奏。

滴滴答答叮叮咚咚

淙淙潺潺哗啦啦

叽叽喳喳唧哩哩

（1）发现词语之间的规律：拟声词；依次用来描写水滴、流水和小动物。

（2）读出拟声词的节奏感，回顾学过的拟声词，积累词汇。

2.出示第二张高难度声卡，同桌互相检查。

轻轻柔柔的呢喃细语轻快的山中小曲热闹的音乐会

充满力量的声音波澜壮阔的海洋大合唱雄伟的乐曲

请一组同桌读，关注多音字“呢”。

指名说“呢”学过的读音并组词，开火车读“呢喃细语”。

全体齐读，边读边想：读两组词语的时候感觉有什么不同？

（二）借助图表，梳理文本

1.反馈交流：大自然有许多美妙的声音。板书“美妙”。

2.理解“美妙”，除了美妙的声音，还可以说美妙的什么？

3.回顾第六单元的语文要素：借助关键语句理解一段话的意思。引导学生发现第2段的关键语句。

4.完成课堂作业本第三题，补充图表。

5.借助图表，请生说课文主要内容。

小结：运用关键语句能够帮助我们更准确地对课文内容进行梳理。

板块三：制作声卡，想象画面

（一）精读第二自然段，完成声卡

过渡：大自然有这么多美妙的声音，他想邀请小朋友一起做张声卡呢！瞧，风先生的声卡来了——

姓名：风

职业：

特长：________________

美妙时刻：_______________________________

____________________________________________

1.交流职业、特长，师示范圈画关键词。

风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

小结：通过圈关键词的方法帮助我们更快找到信息。如果词语不能连起来圈，就用连接线相连，这样圈关键词的方法叫做“跳圈法”，也可以直接圈。板贴“跳圈、直圈”。

请生学着老师的方法圈词。

学习活动二：

默读第2自然段，圈一圈风先生演奏的“美妙时刻”。

边读边想：你仿佛听到了哪些声音？