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幼小衔接视角下小学数学教学研究--以一年级为例

摘要

近几年来，社会各界的人就幼小衔接的教育问题一直有关注，且始终成了社会关注的热点话题，许多专家和教育学者都有对此问题进行了研究和分析。幼小两阶段数学教学的有效衔接，对儿童的数学学习和生活能够顺利地从幼儿园过渡到小学起到很好的促进作用。幼小衔接教育不是幼儿园单方面的事，而是幼儿园和小学两方面的事，所以不仅要关注幼小衔接在幼儿园的教育，还要关注幼小衔接在小学一年级的教育。数学是一门具有高度抽象概括应用性和逻辑严密性的重要的基础学科，所以幼小衔接阶段需要采取循序渐进的方法。

本研究以幼小衔接为视角，对小学一年级数学教学进行了研究。此次研究的方法主要采用文献法和调查法，通过查阅有关幼小数学教学衔接的相关文献资料，以及从幼小数学教学衔接的整体认识、教学目标、教学内容和教学方法四个方面对一年级数学教师展开了问卷调查，以了解幼小衔接小学数学教学的现状。

通过对幼小数学教学衔接的研究分析，可以得出有效的幼小数学教学衔接有利于儿童的数学学习顺利地从幼儿园过渡到小学一年级，可以帮助新入学的儿童更好地适应小学的学习和生活。教师在教学过程中制定一个合理的教学设计，不断地优化教学设计，精心合理设计数学教学，可以提高数学课堂的效率，促进学生形成有效的学习，促进学生的身心发展健康。

研究中发现幼小衔接小学数学教学过程中仍存在一些问题，针对上述问题相应的提出教学对略及建议，以促进幼小衔接小学数学教学的有效衔接。

关键字：幼小衔接;小学一年级;数学教学;对策

引言

儿童从幼儿园升入到小学所面临的学习环境、行为规范、同伴关系、教师等都发生了很大的变化，心理也会随着这些变化而有所不同，所以应该如何帮助学生的数学学习和生活能够顺利地从幼儿园过渡到小学就显得格外的重

要。幼小衔接的目的是促进幼儿园教育实现对小学教育的平稳过渡。本文研究的问题是基于幼小衔接的视角对小学一年级数学教学中存在的现状和问题以及分析整理幼小两阶段数学教学存在的一些差异，积极探究有效的策略。希望本次研究可以引起各小学对幼小数学教学衔接教育的重视，帮助小学数学教师合理制定教学设计有一个参考方向，符合学生的身心发展需求，加强社会、园校和家庭的合作与联系，减缓幼儿数学学习的坡度，提升幼小衔接性阶段小学数学学习能力，促进儿童更好的成长。

一、幼小数学教学衔接概述及相关理论基础

相关概念界定

1.幼小衔接

幼小衔接指的是幼儿园与小学两个教育阶段的衔接，是儿童从幼儿园平稳过渡到小学的教育过程，也是儿童在发展过程中所要面临的一个重大的转折期，如果衔接处理得不好，会对儿童往后的发展带来不利的影响。

2.幼小数学教学衔接

幼小数学教学衔接是指幼小两阶段在数学教学中进行衔接的过程，具体指的是数学教师要将幼儿园大班的数学教学与小学一年级的数学教学衔接起来，来减缓幼小数学教学过渡的坡度，帮助儿童的数学学习顺利地从幼儿园过渡到小学。因此，在本文研究中幼小数学衔接主要体现在幼小数学教学的整体认识、教学目标、教学内容、教学方法四个方面的相互衔接与有机结合。

理论基础

1.皮亚杰的认知发展阶段理论

皮亚杰的儿童认知发展阶段理论中，把儿童的思维认知发展分成感知运算（0-2岁）、前运算（2-7岁）、具体运算（7-12岁）和形式运算（12-15岁）四个阶段。这四个阶段儿童的思维认知都有每个阶段的特点，而且儿童的思维认知随着年龄阶段的增长也在不断地提高和发展。

有以上四个阶段的年龄认知特点，判断出幼儿园的学生正处于前运算阶段，这一阶段的儿童能够学习简单的认数，能够在感性认识的基础上，能够借助具体形象的特征对世界做出间接地反映；而小学一年级的学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，这一阶段学生的思维表现为表象思维能力向具体思维能力过渡的阶段。所以，如果在幼小衔接的过渡中儿童数学学习的坡度没有一个减缓的过程，则容易给儿童的数学学习带来困难，不利于儿童的学习和发展。

2.哈克幼小“断层”理论

德国著名教育学家哈克教授通过对幼小阶段的儿童进行研究和观察，发现并总结出幼小衔接阶段的儿童存在关系人的断层（即儿童从幼儿园升入一年级后教师的角色、相处模式和师生比例发生了很大的变化）、学习方式的断层（即儿童从幼儿园升入一年级后，数学课堂学习由活动和游戏形式转变为讲授法和练习法的形式）、行为规范的断层（即儿童从幼儿园升入一年级后，儿童的行为准则和规范由宽容随意转变为严格遵守）、社会结构的断层（即儿童从幼儿园升入一年级后，人际关系会发生改变并且需要被集体所认可）、期望水平的断层（即儿童从幼儿园升入一年级后，家长和教师对儿童学习的期望有所改变）和学习环境的断层（即儿童从幼儿园升入一年级后，课桌椅摆放方式、课堂环境的布置都会有很大的变