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如何选拔和培养班干部
如何选拔和培养班干部
一、班级管理模式的弊端
长期以来,班级管理总是由班主任唱独角戏,或者占主要位置。班内大小
事务由班主任包办管理,学生被动接受管理,师生双方处于“管”与“被管”
这一矛盾统一体中。班干部则由于沿用老一套的班干部管理体制,许多班级的
班干部几年都没有多大变化,总是由几张老面孔占据着班干部的位置。这种班
级管理模式存在着很多弊端:一方面,由于班内事物都由班主任包办,力量过
于单薄,难免有顾此失彼的现象发生,学生的主观能动性也得不到发挥,自尊
心受到伤害,有的学生不愿意接受管理甚至于逆反,与教师搞对立。另一方面,
班干部“终身制”不利于学生干部提高工作能力。由于职位稳固,班干部缺乏
竞争意识,没有危机感,渐渐失去工作热情,没有工作积极性和主动性,工作
只求做了,不求做好。同时,学生干部“终身制”也不利于集体核心的稳固,
长期稳固的班干部班子会逐渐与学生间有鸿沟产生,长期的管理和被管理关系
也使学生对班干部产生对立抵触情绪。这些都是旧的班级管理模式下存在的弊
端,显然是不利于班级管理的。
二、班主任应该学会授权
在学校里我们常常能够看到这样两类不同类型的班主任。一种是“忙自
己”的班主任,这类班主任对班里的事可谓是“事事关心”,小到学生出勤,
大到策划各种活动,无不亲力亲为,这类班主任工作热情和态度值得表扬,但
虽然是吃苦耐劳,可是班级学生却未必买账,班级不是不够活跃,就是状况不
断。有时还会有人说:“班主任的工作是吃力不讨好”。还有一种是“忙学生”
的班主任,这类班主任会有很多的时间待在办公室里“休息和思考”,就算是
到班级里,也是寥寥几句话提示今天该做的事,然后又出来,可班里的学生却
很忙,每个学生都有很多的事情要做,学生不但忙得不亦乐乎,班级管理也是
井井有条,学生还知道什么时候该干什么事,什么事该怎么干。其实造成两种
班主任的不同状态,造成了两个班级的不同状态的主要原因是:班主任是否会
“授权”。
授权,既是管理者履行职务的尺度,也是他们行使职权的手段,不论从哪
个角度都是至关重要的。作为管理者,一旦职务超过了他个人的能力,那么成
功与否的关键就在于他有没有能力通过下属来发挥以一当十的作用。所以学会
授权是非常重要的,也就是要会或善于培养一支强有力的班干部队伍。
一个优秀的班集体,必须有一支能干的班干部队伍。班干部是班主任在进
行班级管理中不可缺少的助手,其工作能力的高低、工作方法的对错、在同学
中威信的高低,往往能够决定一个班的精神面貌与风气。“火车跑得快,全靠
2
车头带”,要想组织一个成功的班级,班主任首先要选择一些品学兼优、责任
心强、身体健康、乐意为同学们服务的学生担任班干部,并根据他们在性格、
能力上的差异,安排相应的工作进行培养和教育,使班干部成为同学们的榜样,
带动其他同学不断进步。所以说,组建一支精炼能干班干部队伍对班集体凝聚
力的形成起着至关重要的作用。
步入正题(一):如何选拔班干部
三、选班干部坚持的原则
班主任学会了授权,那么权该授给什么样的人呢?什么样的人适合托付?
班干部选出来了如何用好他们?看来,班主任的用人之道,也是一门很深的学
问。最起码我们坚持两个原则:
1.“德才兼备”或“唯才是举”
“德才兼备”是我国一直以来选拔人才的标准,那么如果从“德才兼备”
的选才标准来看,班干部的人选首先应该落在班里的“好学生”身上。那么,
是否意味着只有“好学生”才能当干部呢?其实也不尽然。
选择班干部首先要看是否具有一定的组织能力,还需要心地善良,胸怀开
阔,思路清楚,思维敏捷。他要有“德”还要能“以德服人”,而成绩可以放
宽要求。
“唯才是举”又给我们选拔人才提供了另一条途径。不管什么样的孩子他
的身上总是有闪光点的,班主任只要细心观察,捕捉学生身上的每一个闪光点,
并做到心中有数,扬长避短,一定能够为我所用。
2.用人不疑,疑人不用
“用人不疑,疑人不用”,是说班主任对选出来的这些班干部要充分信任,
放心大胆地把班级事务交给他们。这个原则对于用好班干部是至关重要的。有
的班主任选好班干部后,放权不放心,对他们的日常工作指手画脚,横加干涉,
生怕他们工作有什么闪失。一看到班干部和普通同学一样犯错误,
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