为老师成长搭起一片蓝天市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

为老师成长搭起一片蓝天;;一,课程改革背景和目的

（一）课改背景：为了进一步提升综合国力,迎接挑战,抓住机遇,确立了科

教兴国基本国策。当今世界，科学技术日新月异，信息化、经济全球化

步伐越来越快，国际竞争日趋激烈，许多国家政府都把振兴教育做为应对世

界形势发展基本国策，开展进一步持久教育改革。

（二）从教育功效角度看，我国今天教育，其状态令人担忧。

在国力竞争日趋激烈当今世界我们教育功效观依旧停留在农业社会

那种狭隘状态，而不快速加以更新和拓展，那么我们教育改革也就失去

了最基本内在需求。;二，新课程与旧课程对比：

1，应试教育对教育功效扭曲。

2，现在教育理念为人可连续发展而教。

3关注人全面友好发展，德智体美劳。

这就意味着注重教育作用就是说使人们学会生存，实现人人全面发展作用。立足于当代社会，诠释“人全面发展”一个全新角度。

4，关注人主体精神与创新能力培养。

5，关注学生可连续发展与终身学习。网络时代，世界变成一个地球村，

信息化普及时代潮流。

;其一，以社会对人才选拔淘汰取代了教育本身育人功效。

其二，以追求升学率为惟一目的急功近利行为，磨灭了教育为人与社会发展服务长期效能。

其三，使面向一切人当代大众教育，退化到了面向少数人落后小众教育。

其四，无视人主体价值，把学生看作是知识容器，应试机

器，甚至是学校用以张扬自己成绩工具。

其五，强化了“学而优则仕”之类封建腐朽教育观念，造就了大批轻视和远离劳动生活无所事事者。;由“无人‘教育转向“为人”教育。

由改革开放以前教育突出奉献了为自治服务，学生成了‘政治人”，到文化大革命期间，学生成了派系斗争工具。改革开放以后把“为人”教育变成了“无人”教育，其目的是为了分数不是看教育对象人。甚至把学生分成三六九等，歧视后进生。;其一，提倡教育民主。发展学生个性，培养学生创新精神一个主要前提条件。

其二，解放学生时空。学生在校时间长，课业承担重，现在却做了六解放“解放学

生眼，解放学生头脑，解放学生双手，解放学生嘴，解放学生空间，解放

学生时间。”让学生在轻松愉快气氛中进行学习。“头悬梁，锥刺骨”“学海无涯苦作

舟”都不可取。

其三，弘扬科学创新精神。改变以往‘缺乏格物至知精神’，让学生自己去格吧。

其四，培养创造型教师。“教育创造精神力量，也有压抑创造精神力量。”

创造型老师要有⑴人格力量对比：豁达自信，兴趣广泛，胸情宽广，热爱真理，志

向高远，不拘一格。富有批判精神，不断超越自我。

⑵创造型教师要有先进教育观念：

知道尊重学生人格，实行教学民主，唤醒学生潜能，发展学生个性，勉励

学生超越自己。

⑶创造型教师应含有良好教学艺术：思维灵敏而富于想象，充斥理性而富于激情，

严谨而不乏风趣。“先生最大高兴，就是创造出值得自己崇敬学生。”;（二）课改目的：

1，改变课程过于注重知识传授影响，强调形成积极积极学习态度，使取得基

础知识与基本技能过程同时成为学会学习和形成正确价值观过程。

2，改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和投入事例现实状况，使课程结构

含有均衡性、综合性和选择性。

3，改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识现实状况，加强课程内容与学生生

活以及当代社会科技民展联系，关注学生学习兴趣和经验，终身学习必备基

础知识和技能。

4，改变课程实行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现实状况提倡学生主

动参与、积极探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、取得新知识能力、

分析和处理问题能力，以及交流与合作能力。

5，改变课程评价过度强调评价甄别与选拔功效，发挥评价增进学生发展、

教师提升和改进教学实践功效。

6，改变课程管理过于集中情况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程

对地方，学校及学生适应性。;（三），新课程改革课程理念：

?提倡全面、友好发展教育?

重建新课程结构

?表达课程内容当代化

???提倡建构学习??

形成正确评价观念??

增进课程民主化与适应性;小学二年级学生眼中学习——;小学六年级学生眼中学习——;一、为何学习动力没有了？

习得无助。

这是一个可怕感受，在这种感受控制下，个体会由于认为自己无能为力

而不做任何努力和尝试。因此学生假如在学习中出现了“习得无助”，不但会

影响学生后续学习，还会影响学生生活各个方面。

;二，新课程下教师要转变老师观念。

教师是实行素质教育实行者。

（1）如汉代杨雄说过“师者，人之模范也。”表明教师是学生模范，

也就是表率作用，潜移默化影响作用。

（2）唐代韩愈说过“师者，因此传道、授业、解或也。”教师是供求关

系授业解惑之人。

（3）1994年1月1日实行，《教师法》中也明确要求“教师是改选教育

职责专业人员，承担教书育人，