专题五：学案教学几个问题的理性思考.ppt

专题五：学案教学几个问题的理性思考

?

;一、学案教学指导思想的问题

;二、学案教学理论依据的问题

;关于学案的理论根底，大局部学者们认为建构主义、人本主义、最近开展区是学案教学的理论根底的。还有局部人从不同的角度出发，认为辩证唯物主义认识观、发现学习理论、教学双主动理论、尝试教学理论、迁移理论、有意义学习理论、现代教学论等，为学案教学的理论根底。这些都是对学案教学理论根底的有益探索，是值得肯定的。;教育学、心理学、教学论、认识论等许多理论都对学案教学有一定的理论借鉴与指导意义，但学案教学应该具有学科化、个性化、区域化、班级化的，也就是说学案教学是多元化的。每一种理论或许为学案教学的某方面做出指导，我们不要希望一两种理论就能完全包含了学案教学的理论。这就要求实践认真研究有关理论不断丰富学案教学的理论体系。;笔者以为，“学会求知，学会做事、学会合作、学会开展”为核心的面向21世纪教育的价值取向，以“主动性、独立性、独特性、体验性和问题性”为特征的关于现代教学方式的有关论述以及新课改的“以人为本”核心理念对学案教学的理论提供了支撑，值得认真研究。;三、学案与教案的关系

;其实，学案与教案是相辅相成的，学生的学和教师的教都是共同完成教学过程中两个不可分割的重要活动。教学顾名思义，就是教与学，即教师的教与学生的学两个方面。许多人认为，“教”是“灌输”学生“被动”不利于学生的开展；“学”是“探究”有利于学生能力的培养，所以，课堂上普遍出现所谓了“扶学抑教”的现象。“学案教学”的广泛实施，可以说也是这种现象的一个表现。其实，“教”与“学”从内容上来说，包括知识层面、方法层面、能力层面、情感层面等，二者并不矛盾。;四、教学目标与学习目标的关系问题

;学习目标设计的意图是告诉学生本节课的重点知识及知识的把握层次，从而明确自主学习的最终结果，作为学习目标，它是学生对本节课知识掌握的指南针，应列举出本节课的知识重点以及各知识的把握层次，最好能将本节知识与各节、各章内容联系起来，构建起???识网络，明确在学科中的地位和作用，成为本节课的提纲挈领和核心内容，给学生提供自主学习的最终目标。它着眼于学生的学，是对学生学习结果的描述，所以是以学生为主体表述的。把期待学生学到知识、形成能力、学会学习、情感变化的具体行为变化提出来，是可以具体观察和测评的，也就是说可以操作的。

;五、学案教学开展趋势的问题