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水平三（五下）《专项运动技能：足球传接配合综合活动》大单元教学设计
一、指导思想
《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》明确了学科的课程目标为培育学生的核心素养。教学变革要求从知识本位到素养本位的转变，素养就是在真实情境中运用所学的知识解决问题的能力，为此本单元以发展学生的核心素养为目标。依据《浙江省体育与健康课程指导纲要》的相关精神，践行“四化”课堂转型。本单元在目标统领下选择足球“传接配合”为内容载体，通过深入分析项目本质特征，创设贴近实战的学练“真情境”明确单元核心任务，梳理完成核心任务所要解决的若干关键问题。转变学与教的方式，使学生在体育课堂中学习真正发生，从而学会学习，走向深度学习。
教材与学情分析
传接配合是足球比赛中进攻队员之间有目的地转移球的方法，也是创造空间的主要手段之一，是进攻队员在场上相互联系和组织进攻的纽带，是实现战术配合的有效手段。精准的传球可以有力地组织进攻，可以给进攻队员创造机会。传球在比赛中运用最多，而接球也很重要，良好的接控球能力是保证进攻战术顺畅的重要因素。
我校五年级学生按照学校课程实施方案的要求和教学进度安排，前期有一定的足球基础，但绝大多是学生能在移动中完成运球、传球，相互间通过传接配合组织有效进攻还比较薄弱，如在对传跑路线、空位概念、传跑时机把握及同伴之间的呼应配合意识还有待提升，尤其是在强干扰、对抗的情况下进行传接配合的能力还有待加强，很难通过传接球配合来获取局部优势创造进攻机会等。
单元教学目标
1.说出3种及以上足球传接配合的名称和方法，并能用自己语言描述出影响传接配合的相关因素及传接配合在比赛中的运用时机、价值。
2.能够在强弱干扰与对抗下的多种学练情境中下运用传接配合，如直传斜插“2过1”、斜传直插“2过1”、撞墙式“2过1”等配合方式，寻找进攻空间创造进攻机会，表现出阅读防守、果断决策、快速准确处理球的能力和意识；发展学生速度、耐力、灵敏、协调等身体素质。
3.学练中表现出善于交流、合作的团队配合意识，能够遵守规则、理性面对胜负，胜不骄败不馁的精神品质。
设计思路
基于以上的分析，本单元明确了核心任务：“通过两人间的传接配合，获取进攻空间”。围绕核心任务分析，学生需要理解和完成传接配合的路线、传接配合时机、传接配合时同伴间呼应、真情境对抗下有效传接球配合四个关键问题。对标四个关键问题进行核心知识分析（图1），如针对传接配合的传跑时机这一关键问题需要学生理解观察、移动的重要性，同时如何通过改变方向、变换节奏等方式来摆脱防守完成配合的能力，同时思考解决这一关键问题需要针对性的设计哪些学练方法，提出对应的驱动性问题以及设计嵌入式的评估任务，实现教学评一致性。
图1五年级足球传接配合单元核心知识
核心任务：通过两人间的传接配合，获取进攻空间
关键问题1：
传接配合的路线
子问题1：相互间传接球，该如何选择路线？
子问题2：在有干扰的传接练习中，传球者该怎么传？往哪里传？
子问题3：在有干扰的传接练习中，接球者该如何摆脱，寻找空间？
关键问题2：传接配合的时机
子问题1：面对有干扰的传接配合时，该如何决策？
子问题2：面对有干扰的传接配合时，传球者该何时传？传前要做什么？
子问题3：面对有干扰的传接配合时，无球者该如何决策？
子问题4：传球者完成传球后，该如何衔接下一个动作？
关键问题3：传接配合同伴间的呼应
子问题1：同伴间的呼应有什么作用？
子问题2：呼应的方式有哪些？
关键问题4：真情景对抗下的传接配合
子问题1：在强防守状态下局部范围内，通过怎样传接配合，获得进攻空间？
子问题2：如何通过小范围内的人数优势，获取进攻空间？
核心任务：通过两人间的传接配合，获取进攻空间
关键问题1：传接配合的路线
子问题1：相互间传接球，该如何选择路线？
子问题2：在有干扰的传接练习中，传球者该怎么传？往哪里传？
子问题3：在有干扰的传接练习中，接球者该如何摆脱，寻找空间？
关键问题2：传接配合的时机
子问题1：面对有干扰的传接配合时，该如何决策？
子问题2：面对有干扰的传接配合时，传球者该何时传？传前要做什么？
子问题3：面对有干扰的传接配合时，无球者该如何决策？
子问题4：传球者完成传球后，该如何衔接下一个动作？
关键问题3：传接配合同伴间的呼应
子问题1：同伴间的呼应有什么作用？
子问题2：呼应的方式有哪些？
关键问题4：真情景对抗下的传接配合
子问题1：在强防守状态下局部范围内，通过怎样传接配合，获得进攻空间？
子问题2：如何通过小范围内的人数优势，获取进攻空间？
核心任务：通过两人间的传接配合，获取进攻空间
关键问题1：传接配合的路线
子问题1：相互间传接球，该如何选择路线？
子问题2：在有干扰的传接练习中，传球者该怎么传？往哪里传？
子问题3：在有干扰的传接练习中，接球者
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