三年级下册一位小数的加减法.docx

课题：简单的小数加、减法

课题：简单的小数加、减法

实际问题。2.让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展教学目标：1.理解和掌握简单小数加、减法的计算方法，并能熟练地计算小数加、减法，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的

实际问题。2.让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展

迁移类推的能力，体验探究的乐趣。教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。

迁移类推的能力，体验探究的乐趣。

教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。

教学难点：能熟练地计算小数加、减法。教学准备：课件

教学过程：一、谈话引入

1.笔算下面各数，看谁算得又对又快。

1.笔算下面各数，看谁算得又对又快。

612+78

679-39

学生独立完成后，集体订正，让学生说说笔算整数加、减法的注意事项。

2.在前几节课的学习中，我们认识了新朋友——小数，今天我们就

一起来研究小数的加、减法。在实际生活中，处处要用到小数加、减法的知识。（

一起来研究小数的加、减法。在实际生活中，处处要用到小数加、

减法的知识。（出示教材第92页例4情境图）这是李阿姨刚开张的

早点店，这节课，让我们到她的早点店看一看吧！二、交流共享

教学小数加法。出示例4主题图，提问：从价目表上你们知道了

哪些信息？（馒头

哪些信息？（馒头0.5元，豆浆0.7元，馄饨2.8元，面条3.4元）

追问：你想选购李阿姨早点店里的哪些食物？

（

（1）出示问题：买1个馒头和1杯豆浆一共要多少元？让学生列式，

指名回答，师板书：

指名回答，师板书：0.5+0.7。提问：你能计算吗？学生尝试计算，

教师巡视，并进行适当的引导。学生汇报：将0.5元看成5角，将

0.7元看成7角，5角加7角是1元2角，也就是1.2元。

（2）谈话：刚才我们把以元为单位的小数转换成以角为单位的整数

（2）谈话：刚才我们把以元为单位的小数转换成以角为单位的整数

计算得出了结果，下面我们探究如何列竖式计算。引导：小数的整

数部分用元，小数部分用角，想想竖式怎么列？

学生尝试列竖式，指名回答，教师板书。 元角

0.5

+ 0.

+ 0.7

1.2 小组讨论：加法的竖式要注意什么？计算小数加法时，为

什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这

个小数点应该点在什么位置？通过交流引导学生明确：运用小数直接计算时，只要把小数点对齐，相同的数位就会对齐，计算时满十要

向前一位进一。

向前一位进一。

（3）归纳小数加法和整数加法的异同点。小结：共同点是数位对齐，低位算起，满十进一；不同点是要点上小数点。

教学小数减法。

（1）在大家的共同努力下，我们知道了1个馒头和1杯豆浆一共要

1.2元，那么

1.2元，那么1碗面条比1碗馄饨贵多少元？学生列式，师板书：

3.4－2.8。

（2）提问：能不能也用竖式把你的思考过程表达出来？让学生独立

解答，指名板演，集体反馈。

解答，指名板演，集体反馈。

元角

元角

3.4

—2.8

0.6

引导学生讨论：十分位上的数不够减怎么办？全班交流时，教师引导学生讨论：得数前面的

引导学生讨论：十分位上的数不够减怎么办？全班交流时，教师引

导学生讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计

算整数减法有什么异同点？

教师引导学生总结归纳：将小数点对齐，从低位算起，按整数加、减归纳总结。引导：观察小数加、减法的竖式，你觉得小数的加、减法应该怎样计算？先组织学生在小组中议一议，再指名说一说。

教师引导学生总结归纳：将小数点对齐，从低位算起，按整数加、减

法的计算法则计算，再把小数点移下来，写上小数点，同时在加法

法的计算法则计算，再把小数点移下来，写上小数点，同时在加法

中“满十进一”，减法中“退一作十”。追问：列竖式计算时，要注意什么？如何对准数位？

试一试。除了刚才已经选择的早点外，你还喜欢哪两种食品，先

求这两种食品价格的和，再求其价格的差，并和同学交流。学生

求这两种食品价格的和，再求其价格的差，并和同学交流。

学生

计算，教师巡视，对有困难的学生给予指导。

三、反馈完善

较容易。但在计算过程中，要注意强调小数点对齐，即数位对齐。完成教材第93页“想想做做”第1题。请大家独立计算，在小组内开展比赛，看谁算得又对又快。一位小数加、减法，对于学生来说

较容易。但在计算过程中，要注意强调小数点对齐，即数位对齐。

完成教材第93页“想想做做”第2题。学生独立计算，教师巡视，注意收集学生易错的题目，全班交流时引导学生进行辨析，总结易错

点