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高中物理教学中提升学生质疑创新能力的教学策略研究与实践研究报告

本课题从分析高中物理教学中提升学生质疑创新能力教学策略研究与实施现状入手，探索新课标、新高考、新教材背景下高中物理教学中提升学生质疑创新能力的教学策略研究与实践。在校本课程与研究性学习教学、物理实验室建设、物理实验教学、信息技术与物理实验相结合、抽象与建模思维、物理解题教学、物理思维导图等多方面研究提升学生质疑创新能力的教学策略与实践。将理论与实践相结合，边研究、边实践，并将研究成果在县第九中学试行、验证，有效提升了学生的质疑创新能力。

一、背景与界定

（一）研究背景国教育部制定的最新普通高中物理课程标准（2017年版）中提到：物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。其中“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。《省高考综合改革实施方案》新高考采用“3+1+2”的模式，物理成了选择性科目中的首选科目。在教育教学过程中，当前学生在高中物理学习过程中缺乏质疑创新能力。为了提升高中学生学习物理过程中的质疑创新能力，使学生物理核心素养得到更充分的培养与提升，在新高考中发挥出更多的竞争优势，我们提出了《高中物理教学中提升学生质疑创新能力的教学策略研究与实践》这一课题。（二）课题界定1.本课题中的“高中物理教学”包括高中阶段的物理教育教学教研全过程，包括与物理有关的校本课程、研究性学习、物理实验兴趣小组活动等过程2.本课题所指的“质疑”指在学生在学习高中物理知识过程中或在做与物理有关的实验过程中，在自己悟明白的前提下，对其中还不明白的内容，或明白了，但认为可能还有一些观点不认可，从而提出质质疑，并提出自己的观点和看法，在质疑中学习，在质疑中发现问题，解决问题，从而一步步深入理解。3.本课题中的“创新”主要指学生在学习高中物理知识、校本课程、研究性学习、物理实验等过程中，提出新问题，表达新观点，找出新方法，得出新结论（可能的话）。4.本课题中的“质疑创新”主要是在学懂物理知识的前提下，培养学生的质疑品质和创新精神。培养学生的这种“质疑创新”，认真构建自己的物理知识体系。本课题以县六中为研究个案，在研究中培养学生的质疑创新能力，提出改进策略，并通过实践检验。

二、目标与内容

（一）研究目标通过本课题的研究，进一步梳理高中物理教学中学生质疑创新能力的培养策略与方法；激发学生对物理学科的兴趣；总结学生质疑创新过程中存在的问题；提高高中物理的教育教学水平，最大限度地为同类学校发挥骨干和示范作用，推动省高中物理教育教学的发展。

（二）研究内容?

1.实验教学中提升高中学生质疑创新能力的研究

2.信息技术与物理实验相结合提升高中学生质疑创新能力的研究

3.物理建模中提升高中学生质疑创新能力的研究

4.物理解题教学中提升高中学生质疑创新能力的研究

5.校本课程与研究性学习相结合提升高中学生质疑创新能力的研究

三、过程与方法

（一）研究过程

1.设计调查问卷，进行网络调查。根据课题题目中的核心关键字“质疑创新”和本课题的研究目标，分别设计学生问卷和教师问卷。学生问卷调查主要包括：你的“质疑”与“创新”事例主要表现在哪些方面？你是否质疑过物理参考资料中的某些观点或解题方法？你是否质疑过你的物理老师在课堂中阐述的某些观点或解题方法？你是否想到过比物理教材中的例题更好的解题方法？你是否知道某些物理学家因质疑他（或她）之前的物理学家的某些观点，而有所发现或在物理学理论或技术上有所突破？物理实验中，你是否有过比书上写的、老师讲的或同学们自己设计的更好的的实验方案？你是否成功改进过某些存在缺陷的生产生活用品？你以后打算从哪些方面努力让自己成为一个有质疑、创新能力的学生等。教师问卷调查内容主要包括：性别、学历、从教的地方是城市还是农村、教龄、职称、所教班级数量、是否跨年级教高中物理等基本情况。还有：在高中物理教学过程中，您的学生是否有过“质疑”与“创新”方面的事例发生？您的学生否质疑过你在课堂中阐述的某些观点或解题方法？您平时在教育教学过程中是否有意培养学生“质疑与创新”方面的核心素养？您在教育教学过程中，您认为培养学生质疑与创新能力最有效的途径是什么？您每学期带学生进实验室做学生实验的次数大概有几次？您每学期指导学生进行模型制作比赛的次数有几次？您每学期指导学生进行科技创新大赛，其学生作品能在县、市、省、国家或国际上获奖的次数大概有几人次？您是否每学期都指导学生进行至少一次及以上的小课题的研究？您是否每学期都指导学生进行至少一次及以上的小伦文的写作？您认为在高中物理教学中，提升学生质疑、创新能力的方法或途径还有哪些？您还有哪些好的建议等。问卷调查表设计好后，将其上传到“问卷星”，获得参与问卷调查的二维码。然后将调查的“二维码”转发到本