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对老师教学意见和建议

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序言

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对老师教学意见和建议

新学期，一线教师在实施高效课堂过程中，可尝试如下

策略优化课堂、改进课堂。下面是本机构在网络上搜集到的

对老师教学意见和建议的相关资料，希望可以帮助到你。

对老师教学意见和建议

之一：采取“汇报他人”策略

在集体交流时，学生往往只关心自己的观点，对其他人

的观点不够关注。“汇报他人”策略要求学生汇报其他人或

其他组的观点，如此，他们便不得不关注其他人的观点。“汇

报他人”策略还可以与其他策略一同使用，比如“黑板记

录”“交流墙”“漂流本”等。在集体交流前，教师先要告

诉学生：展示环节，每个人不汇报本组的观点，而是汇报其

他组的观点，并在此基础上发表自己的看法。被汇报的小组

需要回应汇报者的支持或质疑。

之二：制作“思维碰撞卡”

许多时候，各小组对问题讨论的结果，只有在班级展示

时才能显出“庐山真面目”。这种现象有两个弊端：一是小

组之间缺少实质性碰撞，很难相互激发、影响，生成新知识、

新问题、新答案；二是其他小组即兴质疑、补充、发言的质

量会受到影响。为了避免这些弊端，教师可以让小组记录员

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将小组讨论结果记录在“思维碰撞卡”上，然后各小组之间

交换“思维碰撞卡”，相互批注本组的思考与建议，最后传

回到原来的小组，激起对问题的二次探究。这样，班级展示

时，各小组之间知己知彼，展示与质疑一定会精彩纷呈。

之三：设置“采访”环节

在课堂讨论环节，有一些学生的交流往往浮于表面，不

够深入。这时，如果有一种类似电视节目的访谈或追问，就

可以促进学生的深入探究。“采访”便是这样一个策略。在

进行“采访”时，首先要营造出问答的情境，“挑战员”设

计问题，其他学生做好接受采访的准备。之后，小组长有针

对性地询问小组成员，“挑战员”根据学生的回答，进行更

深层次的追问：“这个问题你是怎么想的？”“你认为为什

么会是这样？”“还有没有其他可能？”其他学生也要及

时对问题进行补充与完善。

之四：不断追问

针对一个问题，教师可以通过不断追问，让交流与探究

更有实效性。教师可以这样追问：“我不明白你讲了什

么。”“你是怎么知道的？”“为什么这样讲？”“如果是

这样，那么……”“从什么地方可以看出来？”“你可以换

一种说法吗？”“请举一个例子。”“你的观点与其他人的

观点有什么相同或不同的地方？”“你的几个观点之间有

联系吗？”“对于他的.观点，你是支持还是反对？”……

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学生回应追问的过程，是一个对问题深入理解的过程。

之五：掌握提问艺