课堂教学艺术十思市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

课堂教学艺术十思;教育，这首先是人学，不理解孩子——不理解他智力发展，他思维兴趣、兴趣、才干、禀赋、倾向，就谈不上教育。

（苏霍姆林斯基）

;教师作用在于激发学生自我学习潜力，给学生一辈子影响，给学生学科精神基因。;教学作为一门艺术，就要给听众接受知识中带来美享受;教师要有诗人情怀

教师要有哲学思想;课堂教学组织艺术

课堂教学语言艺术

课堂教学提问艺术

课堂教学风格艺术

课堂教学启思艺术

课堂教学节奏艺术

课堂教学互动艺术

课堂教学反思艺术

课堂教学精讲艺术

课堂教学教材解读艺术;教学艺术，表现在能使学生透彻、迅捷、愉快地学习知识和技能。——夸美纽斯;课堂教学组织艺术

目的关键体系主次重难

衔接布白点拨气氛;课堂教学组织艺术

八字真经:

展收守放张弛庄谐

;课堂教学语言艺术

教师语言修养在极大

程度上决定着学生在课堂上

脑力劳动效率。

——苏霍姆林斯基;课堂教学语言艺术

语言规范性

情感丰富性

文化负载性

技巧各样性

利用协调性;课堂教学语言艺术

“三力”：

说服力感染力动员力

“三感”：

节奏感亲近感风趣感;课堂教学提问评价艺术

问那些人，怎么问，问什么，什么时候问

设题巧妙灵活选择时机恰当

诱发进一步深思照料全体听众

顾及课程进程积极勉励先进

课堂教学评价艺术：

与人善言，暖于布帛，

伤人之言，深于方戟。;课堂教学风格艺术

教学风格表达着教师教学思想、

教学技巧、教学风度和教学特色。

教学思想

教学技巧

教学风度

教学特色

假如只是为了呈现教师教学才智，

充其量只是娴熟技巧。而艺术是属于良

心，教学艺术首先是爱艺术。;课堂教学启思艺术

真正艺术乃是一个积极思

考王国。——苏霍姆林斯基;问题：巧妙

唤醒学生文化意识

唤醒学生生命意识

唤醒学生课堂情绪

;专心灵贴近学生

专心灵贴近课堂

专心灵贴近文化;课堂教学节奏艺术

轻重隐显疾徐张弛

间隔变换有机组合

疏密相间错落有致

融洽统一整体友好;课堂教学互动艺术

学生教师师生共同成长

生命场

文本民胞物与;课堂教学反思艺术

思之则活

思活则深

思深则透

思透则新

思新则进

打磨得晶莹，剔透;课堂教学精讲艺术

精要之美

精当之美

精深之美

精彩之美;课堂教学文本解读之美

教师应当是个读书人（视野）

我读，六经注我

文本解读是动态;一个国家前程，不取决于它国库之殷实，不取决于它城堡之坚固，也不取决于它公共设施之华丽，而在于它公民文明素养，即在于人们所受教育，人们远见卓识和品格高下。

——马丁·路德·金;五种角色兼具：

历史文化传播者

人际关系艺术家

学生心理保健医

一生事业引路人

人类灵魂塑造师;优秀教师角色期待特性：

师生关系方面：朋友——知音——榜样

专业水平方面：杂家——学者——权威

人格力量方面：“医生”——向导——人师;完善知识结构：

本体性知识——本专业文化知识

条件性知识——育专业文化知识：教育学、心理学、

社会学、伦理学、美学、教学论、教学法……

实践性知识——理科试验、劳动技术、学工、学农、

学军、社会实践、外语、计算机……

非专业辽阔文化知识——社会与人文交叉、

边沿、新兴学科知识，自然科学与社会科学汇

合与融通。;强化能力结构：

普通能力——认知，理解，记忆，思维，想象，

评价，分析，综合，概括能力……

职业能力——教育教学，组织管理，宣传鼓动，

口头表示，人际交往，