物理课程标准解读市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

物理课程原则解读;背景：;内容:

1.“物理教学大纲”与“物理课程原则”

;一.“物理教学大纲”与“课程原则”;在对学生学习行为描述时,所用行为动词详细

含意和表现程度,应尽也许是可了解可评定.;课程原则框架：;(2)物理课程价值从“精英教育”转向“大众教育”;(3)物理课标制定目的,有助于学生全面发展;(4)物理课程管理从“刚性”转向“弹性”;2.物理课标与现行物理教学大纲区别;(2)注重科学探究教育作用,强调过程

和办法学习;(3)强调课程在情感、态度、价值观方面

教育功效;(4)加强了科学.技术.社会教育;(5)含有可操作性;从总体上看,对课标应有下列新结识:;二.物理课程基本理念;中美初中物理教材比较(温度计)

;中美相关温度计课题教学内容比较;2.试验功效不同;3.知识深度不同;4.阅读材料内容广度不同;5.知识获取方式不同;;;理念二.从生活走向物理,从物理走向社会;理念三.注重科学探究,提倡学习方式多样化;理念四.注意学科渗入,关怀科技发展;理念五.构建新评价体系;三.物理课程目的;三个层次目的间关系:;详细：

在物理课堂教学中，学生通过知识与技能摸索

去取得研究、学习、思维办法及体验探究过程，同时在这一过程中逐步使学生形成一些情感、态度与价值观，这样就形成了一个教学循环。而这些情感、态度与价值观又促使学生进一步去摸索新知识与技能，从而开始一个新循环。

;(2)如何实现三个维度物理课程目的;举例:电流与电压、电阻关系;(3)课标中三维目的分析;过程与办法目的分析;c.信息搜集能力

信息搜集过程:

制定计划或设计试验---搜集证据或进行试验

d.信息处理能力

对搜集到大量证据或试验数据、现象等,进行科学、合理

处理.交给学生办法,如类比法、分类法、比较法….等.

e.分析概括能力

*利用“归纳法”能力;

*应用所学科学规律去解释一些详细问题

f.信息交流能力

把学生分为学习小组,通过同窗间互相讨论交流,利用“表示”

“评估”“听取”等方式训练学生交流能力;情感态度与价值观目的分析;四.课标“内容原则”分析;②科学探究

科学探究是指让学生利用一定科学思维程序去摸索知识

过程。这种思维程序由???列要素构成：

提出问题-----猜想与假设-----制定计划与设计试验-----进行试验

与搜集证据-----分析与论证-----评估-----交流与合作

教师-------探究教学学生--------探究学习、创造活动

;(二)科学探究与科学内容之间关系;(三)科学探究使内容原则含有了新特点;(四)科学探究程序环节;提出问题;科学探究与能力培养关系：;探究式教学案例;3、制定计划与设计试验

学生分组讨论，最后基本达成一致试验方案下列：

（1）试验办法

利用控制变量法，使压力、接触面粗糙程度保持不变，

研究滑动摩擦力与接触面积关系。;③试验数据统计表格：;6、评定

各小组对这次探究过程进行反思：

①试验设计有没有不合理地方，如木块不同侧面纹路不同而造成试验数据不可比性。

②操做过程中有没有失误、误差，如拖着木块是否靠近匀速运动？木板各处光滑程度是否完全一致？

③测量结果是否可信。假如考虑到上诉情况，则试验结论是可信。

7、交流与合作

各小组将探究过程和结论告诉同学和老师，相互取长补短，完善探究方案，并对结论实际意义进行探讨。;五.学生学习评价;(2)发展性评价与现行评价区别;④现行评价学生基本处于被动地位,学生自尊自信常受伤害;

发展性评价激励学生,结识自我,建立自信,开发学生潜能,增进

学生在原有基础上得到发展.

⑤现行评价过度强调评价原则化量化,忽略学生丰富个性

化评价;发展性评价要求评价要真实全面地反应学生个性

和发展.

⑥现行评价主要是由教师对学生进行评价,学生处于被动地位;

发展性评价要求学生参与评价过程,对自己学习过程进行

回顾反思和评价,让评价能真实反应学生发展,增强学生

自信心.

;(3)评价内容和特点;学生评价内容：与课程目的一致。;(4)关于考试评价;当前物理中考改革趋势:;[案例]

优秀创新试题

;■信息题：

某自然科学兴趣小组研究了物体在某一高度自由下落时，高度跟下落所需时间关系。试验数据下列表：

（1）分析试验数据，能够得出高度跟下落所需时间之间关系是——。

（2）假如物体从10米高度处自由下落，按你得出关系，能够得到物体下落时间为——秒。（浙江舟山）

;;■STS型试题

流星进入地球大气层时，由于与大气发生剧烈地摩擦，会使流星燃烧发光。小明问老师：“发射火箭时，火箭同样也与空气发生剧烈摩擦，为什么没有