《陶罐和铁罐》第二课时教学实录二.pdf

生：老师早上好。

师：刚刚见面，我先作自我介绍。这段介绍中有真有假，请你分

辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的

语文老师，今年６０岁。我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这

篇寓言就是我写的。今天我们就学习这一课。（学生纷纷举手发言）

生：您姓靳，叫靳家彦是真的，我听刚才主持大会的老师向全场

老师介绍的，所以这是真的。

生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。因为我从没见过您，

我们学校也没有您。

师：判断得有根据。

生：您说您今年６０岁是假的，６０岁的老人头发会花白的，可

您的头发是乌黑的……

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（全场大笑）

生：您喜欢阅读和写作是很可能的，一位特级语文老师怎么会不

喜欢读书作文呢？所以这一句是真的。说《陶罐和铁罐》是您写的，

肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。今天我们学习这一课是真

的，发给我们的课文就是这一篇。

师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你很会思考和

分析。（师板书课题：陶罐和铁罐，指导“罐”字的笔顺、笔画。）

师：先请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典解决，把课文

正确、流利地读下来。（学生练习读课文，一会儿读书，一会儿查字

典，一会儿交头接耳议论，一会儿发出笑声。）

师：可以了吗？请交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。

生：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。我的

根据是课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐”，还常常奚落它。陶罐则不

是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，

不和它争吵。（理解“奚落”）

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土里掘出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它

掘出来吧，它一定闷得够受了。”陶罐不计前嫌，豁达大度，我喜欢

它。（师肯定，赞扬生。）

生：陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。它说：“我们生来就是给

人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”

从这可以看出陶罐并不是“懦弱”的东西。（师指导学生掌握“懦弱”

音、形、义，纠正学生把“懦”读为“儒”的错误，请他带领全班读

句子，严格要求，一丝不苟。）

生：我不喜欢铁罐，它不仅骄傲，还很武断。它对陶罐说：“你

等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不

怕。”事实上，后来粉身碎骨的不是陶罐，而是铁罐被完全氧化了。

看问题不能绝对。

师：你的发言说明你领悟了语言的内涵。

生：老师，我想通过朗读表达我的感悟，可以吗？

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（生有感情地朗读课文片断）

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可

吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走

着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

（师生互动，共读对话，时而生读，时而师读，时而分角色读，

时

而议读，把这一段读得声情并茂，兴趣盎然，听课老师掌声不断，

笑声频频。）

生：老师，我觉得第一句“何必这样说呢？”标点用得不对。这

一句既不是疑问句，也不是反问句，读起来觉得是不赞成对方的话，

不必这样说的意思，不含问意，我建议修改一下，把问号改成叹号或

句号都可以，而且这一段叹号用得也太多了，干脆用句号吧！

师：大家觉得怎样？

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生：同意这位同学的意见，这句话用问号是不对的，你越读越觉

得它不对。

师：同学们一旦把书读进去，就会有许多不同的感受，这是真正

用心在读书，就这样读。（教师没有当裁判，引导学生自主探究。）

师：《陶罐和铁罐》这寓言故事，多像一场两幕的小话剧。你们

自愿结合，组成创作小组，演出这个故事，能做到吗？

生：（兴高采烈）能--。

（学生三五结合，分别排练“古代”“现代”两幕，分角色扮演

陶、铁二罐、众人、旁白者，人人参与，当堂练习。）

师：关健是要深入体会人物的思想感情。台词要熟记，课文中的

对