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部编版语文三年级下册《燕子》教案
课题 燕子
学问与技能:
课型 讲读课文 授课时间
2课时
会认本课“伶、俐”等10个字,其中两个多音字“散、杆”,会写“拂、聚”等13个字,理解相应的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文,使学生进一步了解春天的特征,了解燕子
教学的特点。
目标过程与方法:
学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,开放想象来理解课文,体验情感。
开放小组争论,对课文的思想内容及情感进展体验,沟通。情感态度价值观:
体会燕子的美、春光的美,体会春天给人们带来开心的心情和蓬勃向上的力气。
教学 着重观看燕子的外形和飞行、停留时的情形。体会燕子的得意、活泼和“我”
重点对燕子的宠爱之情。
教学 按肯定的挨次观看画面:依据由远及近的挨次观看湖面、稻田;依据由近及远
难点的挨次观看燕子。
第一课时
会认本课“伶、俐”等10个字,其中两个多音字“散、杆”,会写“拂、聚”
教学
目标等13个字,理解相应的词语。
正确、流利地朗读课文,初步生疏燕子,了解春天的特征。
教具
预备 课件。
教学设计
一、创设情境,导入课。
设计意图
【设计意图:创设情境,
1.〔课件出示2〕出示放大的燕子彩图。提问:谁能介调动学生的生活体验,
绍一下有关燕子的状况?〔燕子是留鸟,春天从南方飞到激情导入,使学生兴趣导入我们这儿来。燕子的特点:翅膀很长,尾巴象张开的剪子,深厚地投入到课的学
〔 〕分
钟 背部的羽毛是黑色的,肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐习中。】
下衔泥做巢居住,捕获昆虫。〕
板书课题,齐读课题〔板书:燕子〕。
质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?
依据学生具体状况,预设以下几种答案:
本文从哪些方面介绍燕子的?
本文写出了小燕子的什么特征?
本文是依据什么挨次介绍的小燕子的?二、初读课文,自学生字。
师:同学们自由读课文,并标段,遇到不生疏的字,
可以借助拼音朋友,也可以请教教师或同组同学,争取把课文读正确。
听范读课文的录音,要求学生听准字音。
试着读课文。
〔课件出示3〕展现阅读要求和提示:
标出自然段的序号。
画出文中不生疏的字,借助汉语拼音品读,并反复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。
学生依据要求朗读课文。4.指名分自然段朗读课文。
课 在学生读课文的过程中,〔课件出示4〕
教学
〔 〕 吹拂聚拢形成横掠间或飞倦伶俐
分钟 荡漾闲散.纤细木杆.几痕翼尖
【设计意图:把生字词
指名读这些词语,留意多音字“散杆”的读音: 放到具体的语言环境中“散”在这里读“s?n”,另外还有一个读音“sàn”,去学习,并且在学习生
组词为“分散”;“杆”在文中读“gān”,还有一个读音是字词的过程中到达正确
“g?n”,组词为“一杆枪”。5.学习生字。
〔1〕〔课件出示5:生字田字格课件:〕
凑拂集聚形掠偶尔沾倦闲纤痕自由读,指名读,师生订正读音:
朗读课文的目的。渗透给学生学习生字词的方法。】
留意读准平舌音“凑”,翘舌音“沾”,前鼻音“沾、倦、闲、纤、痕”,后鼻音“形”。
〔2〕学生写生字。A.识记生字
你是如何识记这些字的?
形声字构字规律识字:拂聚凑纤拢沾倦痕
熟字比较。如:彩一形遇一偶你一尔
链接前置性学习,反响学生自主学习状况,小组内评价书写。
小组长汇报本组内写的错别字或不标准的字。
依据小组长的汇报,重点对以下几个字进展范写指导。
“聚”——下面的局部不是“禾”。“倦”——左窄右宽,留意右下局部是横折钩,竖弯
钩,不是“巳”字。
学生针对易错的生字再次练写。F.展现学生作品。
6.同桌相互听读课文,稳固生字、词的生疏。三、再读课文,理清挨次。
轻声朗读课文,要读准字音,查字典或联系上下文理解词义。〔用生字卡片检查〕
伶俐:聪明、敏捷。
闲散:闲适而又无管束,本文指燕子闲适的样子。旷亮无比:形容天空空旷而明朗。
波光粼粼:形容水石明净,指水波被阳光照耀到的样子。
思考课文是从哪几方面介绍燕子的?指名分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每一段主要写了什么内容?
〔第1自然段主要写燕子的外形特点;第2自然段主
要写春天,燕子从南方赶来了;第3自然段主要写飞行的
燕子;第4段主要写停留的燕子。板书:外形、赶来、飞行、停留。〕
4.看图比照课文,说说作者是按怎样的挨次观看燕子的?
〔先观看燕子的外形,然后观看到燕子消灭时的春光美景,再观看燕子飞行时的动态,最终观看燕子停留时的静态。〕
【设计意图:以自然段为单位把课文拆分,在概括每个自然段的内容的同时理清课文的挨次。】
课堂小结及拓展延
四、课堂小结:
通过本节课的学习,我们学会了
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