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教材分析
口语交际指导方案“我们与环境”教案设计
本次口语交际的话题是“我们与环境”。教材第一局部,提出了本次口语交际的学习任务:开篇展现导语内容——观山,看海,听雨,赏花……和大自然亲切接触,让我们心旷神怡。每个人都期望生活在奇特的环境里。可是,只要大家稍稍留心就不难觉察,人类的很多行为正破坏着我们的生活环境。接着展现四幅人类破坏环境的图片。教材其次局部,提出了本次口语交际的具体话题内容和要求。小贴士提示了本次口语交际的学习重点:围绕话题发表看法,不跑题;推断别人的发言是否与话题相关。
教学目标
能够围绕“我们身边存在哪些环境问题”和“为了保护环境,我们可以做些什么”等话题发表看法,做到不跑题。(重点)
在沟通中能围绕话题发表看法,不跑题。能推断别人的发言是否与话题相关。(重点)
学习从别人的发言中整理有价值的信息,并选出十项保护环境简洁易行的做法,印成“保护环境小建议十条”,预备张贴在学校、社区等地方的布告栏里。
认真观看身边的环境,感受人类生存与环境的亲热关系,增加保护环境的意识,乐观投身到保护环境的行动中。
课前预备
教师预备:了解学生搜集的环境问题,制作多媒体课件。
学生预备:以学习小组为单位,认真观看身边的环境,搜集存在的环境问题,有条件的可以拍摄成照片。
课时安排
1课时。教学过程
一、触景生情,导入话题
师:同学们,观山,看海,听雨,赏花……和大自然亲切接触,多么让人赏心悦目,心旷神怡呀!可是,在我们的身边还存在着这样的状况……(教师播放课件,学生观看。)
师:说说从图上看到了什么。
生:我看到了高高的烟囱里冒出了浓浓的黑烟。
师:是啊,这浓浓的黑烟滚滚冒出,给我们带来了什么?生1:它让空气不再颖。
生2:它让天空不再蔚蓝。
生3:它让空气变得又黑又臭。
师:是啊,这令人厌烦的黑烟让我们失去了秀丽的天空。你还看到了什么?生:我看到了地面上有许很多多的垃圾,有白色的塑料垃圾,有果皮、易拉
罐,有很多的瓜皮果壳都烂掉了,发出阵阵恶臭。
师:假设你刚好走到这样的一堆垃圾旁,你会有什么感觉?生1:我会感到格外臭,格外恶心。
生2:我会感到很脏,散发的一阵阵恶臭,让人感觉格外难过。
师:成堆的垃圾,破坏了我们赖以生存的环境。你从图片上还看到了什么?生:我看到了排水管向河里排放脏水,这水又黄又脏,污染了我们的河流。师:大量的脏水排到河流里,会怎么样?
生1:使我们原来清亮的河水变得浑浊了,人们已经不能在河里游泳了。生2:小鱼小虾都逃离了,有的已经被毒死了。
生3:河水变黄了,变红了,还散发着一阵阵臭味。
师:水是我们生命的源泉,水资源被污染了,就意味着我们将会失去生命的源泉。
生:我还看到了树木被砍伐后留下的树桩。
师:没有了树木,我们的土地、环境会变得怎样?
生1:没有了树木,我们的土地将失去保护,土壤会被洪水冲走。
生2:没有了树木,气温会变得越来越高,由于树林是温度调整器,它可以调整气温。
生3:没有了树木,空气会变得更污浊,由于树木可以净化空气。
师:你们的学问还真丰富!同学们,我们刚刚看了一组图片,看到了很多破坏环境的现象,令人感到格外的痛心!其实,在我们的身边还有很多破坏环境的现象,那么,为了保护环境,我们可以做些什么呢?今日我们来开展一次口语交际活动,一起来争论一下。
(板书课题:我们与环境)
设计意图:最正确的导入是激发学生的学习状态,并为接下来的学习做好学问铺垫。本环节教学,通过观看图片,发表感想,让学生初步感受到了环境被破坏
的现状,激发了保护环境的情感,为接下来的口语交际做好了铺垫。二、围绕话题,小组沟通
师:请同学们读一读,看看这次口语交际给我们提出了哪些要求。
生1:(读并沟通)这次口语交际让我们沟通“我们身边存在哪些环境问题”和“为了保护环境,我们可以做些什么”。
生2:这次口语交际还让我们选出十项简洁易行的做法,印成《保护环境小建议十条》,张贴在学校、社区等地方的布告栏。
师:说得很好,除了提出了“说”的要求,“听”的方面有没有什么要求?生:要认真听,推断别人的发言是否与话题相关。
师:对了,这既是对“听”提出的要求,也是对“说”提出的要求。下面请同学们组成学习小组,每一个学生在组长的组织下分别进展沟通,先说说自己观看到的身边存在的环境问题,再说说我们可以做些什么。其他同学要认真倾听发言,看看这位同学的发言是否围绕话题,还可以就同学的发言进展适当的补充。最终我们每个小组还要形成一份“保护环境小建议”,每个小组至少要写出5条小建议,由组长负责整理好。
(生开展小组学习,教师参与指导。)
设计意图:本环节是极为重要的一个环节,首先是引导学生进展审题,从审题中把握沟通内容,明确口语交际要求,同时提高学生的审题意识。然后进展充分的小组沟通,学生在小组
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