六年级语文上册第五单元教案.docx

高效课堂教学案西师大版六年级语文（下册）

高效课堂教学案

西师大版六年级语文（下册）

第五单元

【单元分析】

生活处处是学问。在我们的生活中，一些看起来很平常的现象、很普通的食物，却蕴涵着深刻的哲理，给我们带来有益的启示。本单元以“生活中的启示”为专题进行编排，由三篇精读课文《暴风雨的启示》《神奇的丝瓜》《访兰》以及一片略读课文《天窗》组成。学习本组课文，学生不仅可以看到神奇的大自然魔幻般的景象，还能从中收获为人处事的哲理，懂得从不同的角度看问题、去思考；懂得主动去适应环境；懂得无论什么时候都不要失去自己的本色；懂得从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。

【教学目标】

自学本单元生字新词，理解词语意思并能运用。

引导学生在反复诵读和品读中，理解课文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情，懂得其中的道理。

学习作者用用对比手法表现文章思想的方法。

【重点难点】

自学本单元生字新词，理解词语意思并能运用。

理解课文内容，引导学生抓住关键语句体会作者的思想感情。。

引导学生联系生活实际，感悟生活。

【课时安排】

10课时

17 暴风雨的启示

课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时的猛烈场面，

教材简析还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。最后向人们阐述了“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。

学习本课生字新词。

理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

教学目标

重点难点

有感情地朗读课文，引导学生通过一些重点语句，体会文章蕴涵的哲理。

背诵喜欢的部分。

理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

理解含义深刻的句子，体会文中的哲理。

教法学法 启发导学法 情境教学法 品读感悟法 合作交流法教学准备 有关暴风雨的图片或影像资料

课时安排 2课时

第一课时

教学创新

【课时目标】

学习本课生字新词，积累文中描写景物的词语。

读通课文，理清顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

【重点难点】

读通课文，整体感知，理清课文顺序。

【教学过程】

一、题目入手，导入新课

板书“暴风雨”，谈话引入，让学生说说自己对暴风雨的印象。

揭题质疑。让学生根据课题自主提问。教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？

二、初读课文，了解大意

提出自读要求，学生自由读课文。

自学生字新词，把课文读通顺。

找出文中描写景物的词语，并读一读。

画出暴风雨给予作者的启示。

检查学生自学生字新词的情况：重点指导“霹雳”的“雳”和“擦拭”的“拭”。

反馈交流描写景物的词语。三、再读课文，理清顺序

默读课文，思考：课文是按什么顺序来描写暴风雨中的景物特点的？分别写了哪些内容？

交流反馈：引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。

按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。四、自主学习，独立感悟

教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么？有什么收获？教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。

说说课文中你最喜欢的部分。

第二课时

【课时目标】

继续学习课文，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

有感情地朗读课文，引导学生通过一些重点语句，体会文章蕴涵的哲理。

背诵喜欢的部分。

【重点难点】

理解含义深刻的句子，感悟其中的道理。

【教学过程】

一、听写词语，强基固本

听写生字词和描写景物的词语。

同桌互改，交流反馈并及时纠错，相机鼓励。二、回顾旧知，理清思路1．课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？

2．交流反馈，整体强化。

（板书：来之前 恐惧 来之时 猛烈 来之后 绮丽华美）三、精读课文，品词析句1．在作者眼中，不同时间段的暴风雨看都有别具一格的特点。你对哪

个时间段的景象印象最深？请默读课文，动笔标画出你感触最深的句子，随时将自己的感受批注下来。

2．互动交流，相机品读。

（一）品读暴风雨来之前、来之时的段落。

播放暴风雨的录音，感受猛烈。

指名朗读课文第1~6自然段，画出景物名称。

交流反馈

自由拼读这些句子，批注自己的感受。

集体反馈交流：重点品读：

“窗外，一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。”

“一道闪光??把天河之水倾注到人间。”“狂风咆哮着??