部编版四年级上册习作小小动物园教学设计.docx

习作2

【教学目标】1.学问与力量

知道什么是人物的特点,人物的特点具体表现在哪些方面。让学生发挥想象,把自己的家人想象成一种动物,把家产成一个动物园,写出自己的真实感受。

过程与方法

通过想象,帮助学生初步把握如何抓人物特点写人的习作方法。3.情感与价值

培育学生认真观看和修改自己习作的良好习惯。

【教学重点】

学会怎样将你生疏的人写好,并能同时给读者也留下深刻印象。

【教学难点】

怎样运用适当的表现手法把人比较成形象的动物,写好人物的特点。

【教学预备】

学生:预备自己宠爱的动物的图片和家人的照片。教师:课件,动物图片。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程 教师批注

一、谈话引入,激发兴趣

同学们,在你们的生活中,常常和各种不同的人打交道。在这些人中,最生疏的就是自己的家人了,能不能把他(她)们介绍给教师和同学们呢?今日我们不仅要把他们介绍给大家,还要把他们和动物联系起来,看看他们最像哪种动物,什么地方像。我们生活在这样一个奇异的“动物园”里,是不是也特别好玩呢?今日我们就一起来写一写吧!

二、明白人物特点、拓宽学生思路

写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢?

特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点,请说说你熟悉的人有什么特点。学生自由说,教师留意学生说的是哪方面的特点。2.师:现在你能说说你知道的人还有哪些方面的特点吗?

一个人的特点有不少,大家要选最突出的特点来写。外貌:从整体到局部,从高矮胖瘦到眉眼耳鼻。

品质:助人为乐、大公无私、宠爱劳动、工作负责等。性格:倔强、温顺、爱发脾气、好强、爱说爱笑等。兴趣爱好:爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花等。

3.介绍自己生疏的一种动物,说说它和人的相像之处。(出示动物图片。)

三、沟通补充,确定目标1.小组沟通。

拿出自己预备的照片,介绍一下你的家人,请大家四人一小组先来沟通一下。

说说一个家人的外貌、性格、特点。

假设把他们想象成一种动物,你觉得哪种最适合呢?说说他的故事吧。

2.集体沟通。

谁情愿来介绍?教师依据学生所说,准时进展归纳,并鼓舞他们大胆想象,说出家人好玩的地方。对于没有说到的方面相互进展补充,说清楚人物的长相、特点。

四、读写联系,领悟写法

启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。同学们学过的课文中,有不少是描写人物的,想一想:在这些课文中,哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先争论一下,然后我们一起来沟通。

五、文笔互动,习作实践

静思默想,学生做好写作前构思。自己的家人有什么地方最像某一种

动物?好玩的地方在哪里?先静静地想一想,想好后写下来。

下笔成文,教师点拨指导。对于极少数在习作过程中遇到困难的学生,教师应单独赐予指导,帮助他们翻开思路,并适当降低要求。

学生自由习作,教师巡察指导。

其次课时

教学过程 教师批注

一、指导修改,完善习作

启发谈话:美玉是琢出来的,好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后,通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信念把自己的习作初稿修改得更好吗?

学生自改习作。先进展错别字和病句的常规修改。然后,教师引导学生比照“是否想象成最恰当的动物,是否写出人物特点”这一要求进展重点修改。

与同桌或分小组相互传阅习作,与对方商讨需要重修改的地方,然后依据对方提出的修改意见再次进展修改。

二、指导评赏,成就鼓励

启发谈话,激发评赏的兴趣。启发谈话:当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照,就会看到点点金光。同样,各人的作文都有闪光之处,哪怕是写得不够抱负的作文,也有一二句美丽的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改,肯定有很多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起共享你成功的欢乐。假设你认为自己全文写得好,就读全文,假设你觉得只有某一片段写得精彩,就读这个片段。

例如评赏,启发自我评赏。教师先选择具有代表性优秀习作或片段组织学生评赏,然后分组沟通自评,畅谈习作收获,共享习作成功的乐趣。

制造发表条件,激发学生的成就动机。将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册,在班内传阅。

三、活动延长

课下,咱们给习作配上画,把写好的作品贴在教室里的展现栏里,争取让更多人来赏识。

【教学反思】

[成功之处]1.情意性。首先,教师承受“迂回”的方式奇异地向学生提出习作的要求,让学生领悟到“我需要描写自己生疏的人,可亲的人,写出全家的温馨、幸福”。使学生有了宽松的写作心境,变教师“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。其次,教师承受评奖、供给发表条件等多种鼓励措施,充分地调动学生习作的乐观性,让学生在习作训练的过程中受到心情的鼓励。

自主性。学生是习作的仆人,教师的主导作用主要表达在如何启发学生情愿写和学会写上。从以上作文教学设计来看,充分地表达