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写读书笔记的好处论文

摘要：写是人类在阅读过程中获取知识的主要途径和重要方法，

写好读书笔记有利于提高读书效率、提高写作能力及强化读书效果。

文章结合中学生不写读书笔记、不会做读书笔记导致阅读效率低、阅

读效果差的现状，提出对策，并阐明读书笔记对阅读教学、写作教学

的重要性。

关键词：中学语文读书笔记问题对策

读书笔记主要是指学生在阅读时，随时用文字记录自己的阅读所

得，而又因每个人的知识量不一样，对于同一读物的感受也各不相同，

所以笔记的内容也就丰富多样。而不同的内容采用的笔记形式不相同，

故读书笔记的异彩纷呈就决定了其相当自由的性质，为学生的自由阅

读与自由写作提供了广阔空间。

在中学语文的课外阅读教学中，学生不会做读书笔记、教师不指

导学生如何做笔记等问题仍然存在，学生、教师、家长等都缺乏做读

书笔记的意识，可见社会各界对读书笔记的重视程度亟待提高。我国

新课改的专家傅道春在《优秀教学案例》中指出：“目前，在我国中

小学教育中，对‘笔记’的理论研究及实际运用都明显不足……但愿能

引起广大教师的关注和研究。”[1]

一、中学生读书笔记的问题

(一)读书笔记仅有一种形式

翻看中学生的读书笔记，形式千篇一律，仅是好词、好句、好段

的摘录，没有他们自己对摘录文字的理解与思考，这是现今中学生读

书笔记普遍存在的问题。在新课程改革的背景下，学生在课堂上的主

体地位得以凸显，“自主、合作、探究”的学习方式进一步得到巩固

与普及，但离开课堂，他们在课外学习中的自主性、探究性精神还剩

多少呢?从学生仅有一种形式的读书笔记中可见一二。

中学生对读书笔记的认识大部分源于小学老师第一次布置读书笔

记时提出的要求，即好词、好句、好段的摘抄，而他们在上了初中、

高中后遇到读书笔记作业就条件反射地认为是摘抄文章，可看出他们

对这一概念的认识已形成思维定势，从而导致中学生就“读书笔记该

如何做”这一问题认知的盲区。而某些中学语文老师对收交过来的一

种形式的读书笔记也习以为常，没有由这一现象产生问题意识，因而

读书笔记仅有一种形式。

(二)读书笔记成了一种形式

教师与学生都流于读书笔记的形式，而未深入其中，共同把握读

书笔记的意义所在。

学生为了完成老师布置的读书笔记而写读书笔记，快速浏览文章，

划出好词好句后立即摘抄草草完成老师布置的作业，而很少思考文章

大意是什么及作者为何这样写等问题，作为能够独立思考的个体，中

学生这样写读书笔记何尝不是一种形式呢?而某些老师是为了布置作业

而布置作业，如中学生每年的寒暑假作业都有“阅读以上文学作品，

并完成读书笔记”，还有双休日的作业中也有“完成一篇读书笔记”

这样的字眼等，读书笔记只是充当了作业量的“候补队员”，老师也

仅是完成任务般给每个学生的阅读笔记批个“阅”字就发给他们，由

此看来，一些老师不也是将读书笔记视为一种形式吗?而《义务教育语

文课程标准》中提及的学生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种

阅读方法”这一课程目标如何才能实现呢?

二、解决中学生读书笔记问题的对策

中学生写读书笔记的现状不容乐观，这是一个不争的事实，但正

如叶圣陶先生所说：“书是看不完的，课文无非是个例子，要引导学

生举一反三，教给学生读书看报的技能。”[2]所以，结合相关原因，

要解决当前中学生读书笔记的问题应从学生和教师两方面着手，分别

采取对策。

(一)教师

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生

具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段

可以有所测量;逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多

角度阅读……”这就意味着作为教学的主导，教师在指导学生做读书笔

记时应鼓励学生多角度阅读，多形式写读书笔记，注重多样化及有效

性。

1.教会学生正确做笔记的方法

教师在布置读书笔记作业前应告知学生写读书笔记的多种方法及

意义所在，使学生“闻千曲而后晓声，观千剑而后识器”，具体方法

有：

(1)摘要式

即读书时摘录阅读中的精彩词句、段落或等，进行语言积累。而

教师可以指导学生在摘录时忠于原文，注明摘录文字的出处如文章的

标题、作者等，方便日后使用时查找。

大部分中学生进行课外阅读是被动的，他们找本好词好句好段的

参考书进行摘抄应付了事，所以老师在布置阅读任务时应力求落到实

处