二年级全册心理健康教育教学设计-第八课 遇到困难要求助 鄂科版.docx

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二年级全册心理健康教育教学设计-第八课遇到困难要求助鄂科版

一、教学目标

1.让学生认识到在生活中遇到困难时，寻求帮助是一种正常且必要的行为。

2.培养学生主动寻求帮助、善于合作解决问题的能力。

3.帮助学生建立良好的人际关系，提高沟通能力。

4.引导学生学会感恩，珍惜他人的帮助。

二、教学内容

1.认识到遇到困难时，寻求帮助的重要性。

2.学会主动寻求帮助，与他人合作解决问题。

3.学会表达感谢，珍惜他人的帮助。

4.了解不同情境下，如何寻求合适的帮助。

三、教学重点与难点

1.教学重点：培养学生主动寻求帮助、善于合作解决问题的能力。

2.教学难点：引导学生学会表达感谢，珍惜他人的帮助。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体设备、PPT、教学卡片等。

2.学具：练习册、彩笔、剪刀等。

五、教学过程

1.导入：通过一个故事或实例，让学生认识到在生活中遇到困难时，寻求帮助的重要性。

2.新课导入：讲解本节课的主要内容，让学生了解遇到困难时如何寻求帮助。

3.情景模拟：设计一些情景，让学生分组进行角色扮演，学会主动寻求帮助、合作解决问题。

4.小组讨论：让学生分享自己在生活中遇到困难时的经历，讨论如何寻求帮助。

5.总结讲解：对学生的讨论进行总结，强调寻求帮助的重要性，引导学生学会表达感谢，珍惜他人的帮助。

6.课堂练习：让学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。

7.课后作业布置：布置与课程内容相关的作业，让学生回家后与家长分享学习心得。

六、板书设计

1.遇到困难要求助

2.主动寻求帮助

3.学会合作解决问题

4.表达感谢，珍惜他人的帮助

七、作业设计

1.完成练习册上的相关题目。

2.回家后与家长分享学习心得，讨论遇到困难时如何寻求帮助。

八、课后反思

1.教师要关注学生在课堂上的参与度，确保每个学生都能掌握寻求帮助的方法。

2.在教学过程中，教师要注意引导学生学会表达感谢，珍惜他人的帮助。

3.通过课后作业的布置，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高解决问题的能力。

4.教师要不断反思自己的教学方法，根据学生的实际情况进行调整，以提高教学效果。

总之，本节课旨在培养学生遇到困难时主动寻求帮助、善于合作解决问题的能力，引导学生学会表达感谢，珍惜他人的帮助。在教学过程中，教师要以学生为中心，关注学生的实际需求，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

重点关注的细节：教学过程

教学过程是整个教学设计的核心部分，直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。在本节课中，教学过程的设计需要特别关注以下几个方面：

一、导入的设计

导入是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的重要环节。在本节课的导入部分，教师可以通过一个生动的故事、一个引人深思的问题或者一个与学生生活密切相关的案例来引起学生对“遇到困难要求助”这一主题的关注。例如，教师可以讲述一个小朋友在公园迷路后如何勇敢地向陌生人求助并最终安全回家的故事，以此引发学生对求助行为的思考和讨论。

二、情景模拟的设置

情景模拟是一种有效的教学方法，可以帮助学生在模拟的真实情境中学习如何寻求帮助。在本节课的情景模拟环节，教师应该设计多样化的情景，涵盖学生在学校、家庭、社会可能遇到的各种困难，让学生通过角色扮演来实践求助技能。例如，可以设计一个学生在学校丢失了文具，需要向同学借用的情景，让学生在模拟中学会如何表达自己的需求，如何接受他人的帮助，并在模拟结束后进行讨论和反思。

三、小组讨论的引导

小组讨论是促进学生思维碰撞、共享智慧的重要途径。在本节课的小组讨论环节，教师应该提出具有启发性的问题，引导学生深入思考求助的意义、求助的方法以及求助后的感谢表达。同时，教师还需要指导学生如何进行有效的讨论，确保每个学生都有机会发言，都能在讨论中学习和成长。

四、总结讲解的深化

总结讲解是巩固学生学习成果、提升学生认识的关键步骤。在本节课的总结讲解环节，教师需要对学生在情景模拟和小组讨论中的表现进行点评，对求助的重要性和方法进行强调，对学生在求助中可能遇到的问题进行解答。此外，教师还应该引导学生认识到求助不仅是一种个人行为，也是一种社会互动，需要考虑到他人的感受和反应，以此培养学生的同理心和社交能力。

五、课后作业的布置

课后作业是延伸课堂教学、促进学生自我提升的重要手段。在本节课的课后作业布置环节，教师应该设计具有针对性和实践性的作业，让学生在实际生活中应用所学的求助技能，并通过与家长的分享来加深对求助的认识和理解。例如，教师可以让学生在回家后向家长讲述课堂上学到的求助故事，讨论遇到困难时应该如何寻求帮助，以及如何表达对他人的感谢。

通过以上对教学过程的详细补充和说