第六单元_第01课时_有余数的除法的意义 大单元教学设计 二年级数学下册人教版.pdf

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第六单元第课时有余数除法的含义教学设计

学校授课班级授课教师

1.通过直观操作，初步理解有余数的除法及余数的含义，会用除

算式表示有余数的除法。

2.在自主探究中发现并理解余数和除数的关系，知道余数要比除数

学习目标

小。

3.初步体会借助直观研究问题的方法，培养操作、观察、比较、分

析、发现等能力。

重点理解有余数的除法的意义，感悟余数要比除数小的规律。

难点初步体会直观研究的方法，培养操作、分析、发现等能力。

本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表內除法的基

础上进行教学的。教学内容包括体会余数及有余数除法的含乂和利

用有余数的除法解问题两大部分内容。有余数的除法是今后继续学

习一位数除多位数等除法的重要基础，因为用位数除、商是一位数

的有余数的除法是除法试商的基础，并且这部分内容在日常生活中

也有着重要的应用。因此，这部分知识的学习具有承上启下的作用，

学情分析学好这部分知识对于学生继续学习有着至关重要的作用。

分析平均分正好分完的情况学生容易理解，但是有余数的除

无论试商还是求余数学生都较难理解，十分抽象，学生不但要明白

平均分要尽最大限度分完，还要知道分后剩余部分必须小于除数，

否则还可以再分，这些都是教学中需要注意的问题。所以在教学过

程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些，还

剩的不能分，只能剩余。”从而理解余数的产生和意义。

教学辅助教学课件、学习任务单、实物

教学流程

知识链接：激活经验，感知平均分。

一、游戏名称：爱的抱抱

游戏规则：找一定数量的同学，手拉手围成一个圈，围着圈转，老师喊出数

字几，同学们就几个人拥抱在一起。比如，老师喊“3”，同学们就每3人抱在

一起，不够3个人的不能抱在一起。

游戏注意事项：大家要做到不忙、不乱，注意安全。

一、复习表内除法的意义

6.教师小结，揭示课题。

平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不

够再分。剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除

法”(出示课题)

学习任务一：借助直观，理解余数及有余数除法的含义

【设计意图：充分调动学生已有的经验，通过摆学具的直观方式让学生在与表内

除法的对比中，理解余数及有余数除法的含义，沟通操作过程、算式、语言不同

表征方式间的联系，在多种表征形式相互映衬下，帮助学生进一步理解余数及有

余数除法的含义，并学会确定商与余数的名数。】

一、动手操作，探究意义

1．课件出示：用这9根小棒摆成三角形，摆一摆。

（1）学生交流获取信息。

分9根小棒的方法。

（2）利用学具实际操作。

（3）用算式表示操作的过程。

（4）用除法算式表示。

9÷3=3（个）

（5）小组内说说9÷3=3（个），这个算式表示的意思。

2．在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

（1）课件出示：用10根小棒摆三角形，摆一摆。

（2）学生利用学具操作。

（3）交流发现的问题：剩下一根小棒。

2．在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

（1）学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。

（2）教师板书规范写法：10÷3=3（个）……1（根）。

（3）交流算式表示的意思，10、3、3、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓

数，我们把它叫做余数。

3．归纳总结，完善学生的认知结构。

（1）比较两次摆小棒的相同点和不同点。

（2）教师随学生的回答课件呈现下表。

分的物品