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《灰雀》教学设计
《灰雀》教学设计全文共1页,当前为第1页。《灰雀》教学设计
《灰雀》教学设计全文共1页,当前为第1页。
《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事,反映了列宁爱鸟,更爱诚恳的孩子。
全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间,每天都到公园漫步,他特别喜爱公园里那:只灰雀。第2—10自然段讲有一天,列宁发觉那只胸脯深红的灰雀不见,以为它冻死了,感到很惋惜。小男孩不敢告知列宁灰雀没有死,只是坚决地说,灰雀会飞回来的。第11~13自然段讲其次天,列宁果真又观察了那只灰雀,但他没有再问那个男孩,由于他已经知道男孩是诚恳的。
课文以人物对话为主线,既写出了列宁对孩子的训练过程,又写了小男孩心理熟悉过程。人物的内心活动外化为语言,二者相互交叉,推动情节进展,并有机地融合在一起。
1.理解课文内容,懂得为什么说小男孩是一个诚恳的孩子,体会列宁对孩子的训练过程及小男孩的熟悉过程。
2.学会本课生字新词。
3.培育学生制造性思维力量。
第一课时
一、导人新课,质疑。
《灰雀》教学设计全文共2页,当前为第2页。1.出示课题。
2.质疑:看到课题,你想知道什么?
(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)
二、初读课文。发生了什么事?
1.轻声读课文,留意读准字音,特殊是生字字音。
2.画出不理解的词语,查字典或联系上下支理解词义。
3.检查自学状况。
(1)检查读音。
出示词语卡片,指名认读。特殊留意以下读音。
白桦胸脯面包渣惹人宠爱
(2)字形难点。
散:左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些
惹:上中下构造。中间是“右”不是“古”。
或:左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。
(3)理解词语。
郊外:城市外面的地方。
惋惜:值得惋惜。
诚恳:言行跟内心思想全都。
自言自语:自己跟自己说话。
《灰雀》教学设计全文共3页,当前为第3页。欢蹦乱跳:形容安康、活泼。
默读课文,思索课后的问题。
其次课时
一、情景引入,学习课文第一自然段。
1.多媒体演示:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2.教师说:听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,人宠爱。你看它们得意吗?
3.自读第一自然段,画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)
4.朗读第一自然段。
过渡:多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文其次至十自然段。
1.胸脯深红的灰雀究竟去哪儿了?请学生默读课文,画出小男孩的语言。
(1)男孩说:“没观察,我没观察。”
(2)男孩看着列宁,说:“会飞回来的它还活着。”
(3)“肯定会飞回来!”男孩确定地说。肯定会飞回来的。
2.指导学生读小男孩的话,再说说他心里是怎么想的。
(引导学生体会小男孩的熟悉过程:吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园,确定地说。)
3.课中质疑,让学生体会列宁育人过程。
《灰雀》教学设计全文共4页,当前为第4页。(1)列宁听到小男孩的话,确定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁,这时你会对小男孩说什么呢?
(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组争论,通过读列宁的话,读懂了什么?
A.列宁说:“那肯定是飞走了或者是冻死丁。天气寒冷,它怕冷。”
(饱含着对丧失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,却有意不明说,而用自己的感情来启发男孩自己觉悟,以情育人。)
B.列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,惋惜再也不会飞回来了。”
(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“惋惜”表达了列?对灰雀的爱惜和惋惜,他用这种感情来感染男孩,使男孩知道
有许多人宠爱灰雀,关怀着灰雀的命运。)
(3)创设情境,进展对话。教师为列宁,学生为小男孩进展对话。教师用责问的语气与学生对话。
(4)指导学生再读书上列宁的话,体会列宁育人的过程。
三、学习课文第十一至十三自然段。
《灰雀》教学设计全文共5页,当前为第5页。1.出示思索题。
(1)小男孩为什么低着头?
(2)列宁为什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?
(3)列宁为什么不问爱说话的男孩,而问不说话的灰雀?
(4)列宁为什么不问那个男孩,就知道他是诚恳的?
(由于男孩能熟悉错误,
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