部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》教案.docx

10

部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》教

案

教师在写教案时，肯定从实际动身，要充分考虑从实际需要动身，要考虑教案的可行性和可操作性。下面是由我给大家带来的部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》教案，一起来看看吧!

《乌鸦喝水》课文原文

一只乌鸦口渴了，处处找水喝。乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢?

乌鸦观察旁边有很多小石子，想出方法来了。

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐上升，乌鸦就喝着水了。

《乌鸦喝水》语文教案设计说明

《乌鸦喝水》是一篇经典好玩的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。宏大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是的教师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领悟文章大意，提高学生阅读力量。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把生疏生字与正确、连贯地诵读课文严密结合起来，使学生在轻松、愉悦的气氛中完成了教学目标。

课前预备

制作多媒体课件，预备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)

预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透亮瓶子(透亮饮料瓶子)、小石子、水。(学生)

课时安排2课时。教学过程第一课时

一、激趣导入，随题识字导入：

今日，教师给你们带来了一个朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却格外聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的才智喝到水的。(板书：喝水)

齐读课文题目，留意“水”是翘舌音。

设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进展理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、初读课文，识记生字

读课文。

教师范读，要求学生留意听准字音、留意停顿。

借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不生疏的字词，并借助拼音多读几遍。

认读生字词。

课件出示带拼音词语：

wūyādàochùbànfǎpánɡbiān xǔduō乌鸦 处处 方法 旁边 很多

shízǐfànɡjìn zhǎoshuǐkànjiàn yìzhīkǒukě石子 放进 找水 观察一只口渴(1)指名开火车朗读，师生正音。

(2)去掉拼音读。3.整体感知。

怎样推断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个。)(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)

指名按自然段读课文，留意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。

设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有肯定的困难。所以，从范读开头，就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

三、问题入手，朗读感悟

乌鸦是用什么方法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐上升，乌鸦就喝着水了。)

朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。

瓶子里的水是怎样上升的?(渐渐)能换个词吗?(渐渐、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐上升，乌鸦就——(喝着水了)。

瓶子里的水为什么会渐渐上升呢?(放进了小石子。)

识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调留意笔顺，其次笔是撇，要伸展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。

乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有急躁……)

指导学写“多”字。留意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)(5)认读“放”字，学习“反文旁——攵”。

(6)指名朗读句子，教师相机指导。(7)齐读第3自然段。

为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们连续学习。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点局部。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题提醒教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的根底上训练读，在朗读中加深理解。教学完毕前的问题设计，为连