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2024届高考新课标Ⅱ卷真题作文“科技前沿与人文思考——探索未知之境”审题立意及范文
【试题来源于网络】
新课标Ⅱ卷
阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
本试卷现代文阅读I提到,长久以来,人们只能看到月球固定朝向地球的一面,“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱;随着“天问一号”飞离地球,航天人的目光又投向遥远的深空……
正如人类的太空之旅,我们每个人也都在不断抵达未知之境。
这引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
【真题出题点评】
今年的高考作文材料,以其独特的视角和深远的寓意,充分体现了高考作文命题的高水准和前瞻视野。
材料特点分析:
科学与人文的交融:材料以“嫦娥四号”探月和“天问一号”探索深空为引子,巧妙地将前沿科技与人文思考结合起来。这样的设计不仅紧跟时代脉搏,反映了国家科技发展的最新成就,同时也激发学生对科学精神、探索未知的兴趣与思考,体现了语文教育中科学素养与人文情怀并重的理念。
宏观与微观的对接:从浩瀚宇宙的探索,过渡到“我们每个人也都在不断抵达未知之境”,实现了从宏大叙事到个体经验的无缝衔接。这要求学生不仅要能从宏观上把握时代主题,还要能结合自身经历,进行微观层面的深入思考,展现了对学生综合素质的全面考量。
开放性与导向性并存:材料虽然以科技探索为背景,但提出的“不断抵达未知之境”这一主题极具开放性,既可以让学生自由发挥,围绕探索、勇气、创新、成长等多角度展开论述,同时也隐含了对青年一代勇于探索未知、敢于担当的时代召唤,具有鲜明的价值导向性。
教学启示:
培养跨学科思维:在日常教学中,应鼓励学生关注时事,特别是科技进展,同时引导学生思考科技背后的人文意义,培养跨学科整合思考的能力。
强化思维训练:加强逻辑思维、批判性思维和创造性思维的培养,通过辩论、讨论等方式,锻炼学生从多角度分析问题,形成自己独到的见解。
重视个人体验与情感共鸣:鼓励学生结合个人经历,抒发真情实感,让文章既有理论高度,又不失个性色彩,增强文章的感染力和说服力。
这份高考作文材料既是对学生语言文字功底的检验,更是对他们思维品质、人文关怀和时代责任感的一次全面考察。作为教师,应当引导学生在平时的学习中注重积累、思考与表达,以便在面对此类题目时,能够游刃有余,展现出个人的最佳水平。
接下来是对高考真题的审题立意写作指导
审题立意指导
材料类型及考查特点
本次作文材料属于“寓意启示类”,通过“嫦娥四号”探月和“天问一号”探索深空的事例,引申到个人成长与探索未知领域的层面,旨在考查学生对于科技进步、勇于探索未知、个人成长与挑战等主题的理解与思考能力,以及如何将宏大叙事与个人体验相结合的能力。
一、审题步骤与方法提示
明确材料主体:材料主体是“嫦娥四号”探月任务和“天问一号”深空探索,以及由此引出的对个人成长的联想。
提炼关键词:“月背神秘面纱”、“遥远的深空”、“不断抵达未知之境”。
分析逻辑关系:从航天探索的成就过渡到个人成长的类比,暗示着探索未知对于个人成长的重要性。
挖掘深层含义:材料鼓励我们勇敢探索未知,面对挑战,不断突破自我限制,追求个人成长与进步。
材料解读——审题立意
第一句:“本试卷现代文阅读I提到,长久以来,人们只能看到月球固定朝向地球的一面,‘嫦娥四号’探月任务揭开了月背的神秘面纱;”
层次解析:这句话首先设定了一个背景信息,即长久以来人类对月球的认知局限(仅能看到月球正面)。接着,通过“嫦娥四号”成功登陆月球背面这一科学壮举,点明了技术进步使人类能够突破原有认知,探索未知领域。这里,月背的神秘面纱象征着未知与探索的目标。
第二句:“随着‘天问一号’飞离地球,航天人的目光又投向遥远的深空……”
层次解析:此句进一步拓展探索的范围和深度,从月球转向更为广阔的深空,通过“天问一号”这一例子,展现了人类探索宇宙的雄心和不满足于现状的精神。飞离地球和遥远的深空强调了探索的无边界性,意味着科技和人类好奇心的无限可能。
第三句:“正如人类的太空之旅,我们每个人也都在不断抵达未知之境。”
层次转换:此句是一个过渡句,将前文的宏观太空探索巧妙地联系到个体层面,提出了个人成长与探索未知的相似性。它引导读者思考,每个人的生活就像是一场探索未知的旅行,每个人都在面对自己的“未知之境”,鼓励读者反思个人经历中的探索与发现。
这段材料通过层层递进的方式,从具体的科技事件(“嫦娥四号”与“天问一号”)出发,逐步上升到人类探索未知的普遍性与个人成长的深刻关联,旨在启发考生思考探索未知对于个人成长和社会进步的重要意义,以及如何在日常生活中实践这种探索精神。
小结:
第一句介绍了“嫦娥四号”揭开月背神秘面纱,强调了科技的进步和对未
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