六年级下册数学全册导学案.docx

《负数的认识》教学设计

教材来源教学内容来源

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社 2014年版

小学 六 年级下 （上/下册）第 一 章/单元

教学主题授课对象设计者

《负数的认识》六 年级学生

张建伟 新密市西大街街道办事处后士郭小学

课时 第 一 课时

目标制定的依据

课程标准的相关要

求

教材分析

学情分析

通过具体事例，知道或举例说明对象的有关特征（或意义），

能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象。

本节课的内容是在学生已经认识了自然数和分数的基础上，初步认识负数。通过本节教学，拓展学生对数的认识，为学生以后的学习打下基础。主要以学生生活中教熟悉的实力为素材，从中进行抽象概括。因此，无论是课堂教学，还是课后的练习，均选择学生熟悉的情境。

负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生经常有机会在生活中看到负数。所以学生对负数的意义已有初步的感知，可以联系具体情境放手让学生尝试用正数或负数表示两种相反意义的量。

教学目标 1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数。2、能用正负数表示生活中具有相反意义的量。

3、初步学会用负数解决生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

学习重、难 点评价任务

认识负数，理解负数的含义。

理解0既不是整数，也不是负数。

评价任务一：观察情境图，认识负数。评价任务二：讨论正负数所表示的意义。评价任务三：完成教材的做一做。

教 学 过 程

教学环节

教 师 活 动 学 生 活 动

评价要点

环节一：

问题导入

课件呈现教材图（2页）例1，提出问题：“观察上图，你能发现什么？”

学生积极思考、回答问题。

让学生观察各地气温图，找到气温的表示方法。

让学生通过生活中常见的

1

环节二：

新知讲授

明确气温的表示方法；观察各地的气温数据。

“～”左面的温度表示当地的最低气温，右边表示当地的最高气温。

有的数据前面加了“－”号，如哈尔滨－27°C～－19°C。长沙的最低温度是0°C。

明确0°C表示的意义。

温度的计量单位。

标准大气压下，淡水开始结冰的温度是0摄氏度，记作：0°C。

比0°C高的温度叫零上温度；比0°C低的温度叫零下温度；0°C是零上温度和零下温度的分界点。

明确－3°C和3°C表示的意义。

（1）表示零上温度时，在数字前加“＋”，一般情况下省略不写，这里的“＋”不是加号，而是正号。例如：＋3°C表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度；也可以写作3°C，读作三摄氏度。

反之，－3°C表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度；

根据情境图中的信息完善表格，并让学生明确个数据表示的意义。

出示例2教材情境图，问题：“存折中各数据所表示的意义”。

学生一一回答存折中各数表示的意义，最后教师总结。

明确正负数的意义。教师引领学生进行总结。

正负数的读写方法及0的特殊性。

读法：“＋”读作正，“－”读作负；

从左往右的顺序读数，先读“正”或“负”再读符号后面的数字；例如：＋6.3读作：正六点三；

－4读作：负四（若数字前面的正号省略不写，则读数时也可不读）

写法：在数的左侧写上“＋”或“－”，例如：正八十写作：＋80；负八十写作：－80。

0既不是整数正数，也不是负

学生讨论交流并回答问题 气温图和存折卡片的数字

理解正负数的意义及表示方法，让生活融入学习的具体情境中，学生通过观察、思考、讨论、合作、解决问题等一系列学习过程，逐步培养自己的合作探索精神，更加善于在生活中进行学习。

学生通过观察、讨论回答问题，教师进一步用数学语言进行知识点总结，加深学生的学习印象，也进一步对本节知识点的认识加深。正确区分正负数以及0的特殊性，会准确地读、写正负数；并且能够观察到生活中正负数的应用。

2

数，它是正数与负数的分界点。

正、负数在生活中的应用。学生举例回答。

环节三：

巩固应用

P4页“做一做”第1、2题

学生进行思考、解答。

通过习题的演练，让学生将

知识点进一步应用到实际解决问题当中。

环节四：

课堂小结 1.正负数的意义。

2.正负数的读写方法。

学生思考并回答

让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。

板书设计

3

《负数的认识》教学设计

教材来源教学内容来源

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版

小学 六年级 下 （上/下册）第 一 章/单元

教学主题授课对象设计者

《负数的认识》六年级学生

张建伟 新密市西大街街道办事处后士郭小学

课时 第二课时

课程标准的相关要求

通过具体事例，知道或举例说明对象的有关特征（或意义），

能根据对象的特