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构建共同体的雅行教育实践与研究课题开

题报告

构建共同体的雅行教育实践与研究课题开题报告

三、开题论证后的实施方案

填写内容：问题提出、研究意义，研究综述、核

心概念界定、理论依据、研究目标、研究内容、研究

思路、研究方法、实施步骤和措施、组织领导、成员

分工、研究成果及责任人、经费管理以及课题研究目

前行动情况等，并附主要参考文献。表格不够可以自

加页码。

问题的提出

我校创办于XX年，是一所九年一贯制民办学校。

绝大多数学生于农村，独生子女、留守儿童较多，学

生家庭条件相对比较好。但多数学生因受到家庭的放

纵或溺爱型教育，及对社会不良风气缺乏正确的判断

而受到一定影响，学习、生活等方面的责任意识淡薄，

还存在很多不良行为习惯。而当今社会已进入一个全

球信息化、经济一体化、高度物质文明的时代。一个

举止不雅、谈吐粗俗、不懂礼仪的人在现代文明社会

中是没有品位的，是不可能走向世界与人愉快合作，

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也很难融入高度文明的和谐社会。有鉴于此，我们决

定在开学伊始在全校启动“雅行教育”实践研究。

研究意义

雅行教育作为一种德育新路径,为走入困境的学

校德育工作提供了一个崭新的方法指引,更为德育工

作的生活化、主体化、实际化、时代化提供了一个重

要契机。雅行教育将德育融入学科教学、校园文化、

社会实践活动及学生生活学习的方方面面,培养学生

良好的科学基础和人文情怀。雅行教育在德育观念、

德育方法、德育环境、德育内容等方面进行了新的思

考与探索,对于促进学生道德认知、道德情感与道德行

为的养成与发展,实现德育工作目标,提高德育实效性

等方面起着极其重要的作用。构建雅行教育共同体，

让学校、家庭、社会形成合力，更好的培养和谐发展、

人格健全的现代人才。

研究综述

目前，国内外学校以“雅”为核心开展相关的德

育理论建构和实践活动有很多。有雅行教育、孝雅教

育、卓雅教育、雅教育等。雅行教育由湖北省武汉市

广埠屯小学于XX年率先推行，中央文明办把该校的经

验作为优秀案例在全国推广后，在全国获得很大反响。

湖北省中小学掀起了开展雅行教育的高潮，有代表性

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的学校有：武汉市洪山区花山中心小学以开展“雅言、

雅行、雅趣”为特色、麻城地区振东学校以“学雅规、

立雅标”为特色等等。上述学校开展雅行教育的主要

思路是：把德育融入校园文化、学生生活的方方面面，

使师生在潜移默化中成为儒雅博学、情趣高雅的人。

实施雅行教育的学校在充分实践的基础上，也积极建

构相关理论。但其提出的理论框架与实验学校的实际

实施情况存在一定的差距。表现在：其理论框架庞大

复杂，包括学生行为规范、心理健康教育、学科教育、

校园文化等内容，但大多数实验学校在具体实施过程

中只是侧重学生行为规范教育，但在学科教育、校园

文化、社会实践中渗透雅行教育的不多，同时涉及雅

行教育评价的也不多。课题研究和实践活动只是局限

于校园，没有延伸到家庭和社会。

综上所述，实验学校他们都为后继者的相关研究

和实践提供了较高的参考价值。但是应该清醒地看到：

以上研究和实践主要集中在城市小学，其生源在人口

构成和文化特征方面比较单纯一致，其家长群体的思

想文化属于较高层次。但对于城乡结合部、农村学校，

尤其是留守儿童比较多的学校，以及在家长素质普遍

偏低的情况下，如何培养学生讲文明礼貌、具有规范

的行为习惯、高尚的人品道德、健全的人格等，如何

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在该类型学校内部和家庭中实行雅行教育等等，目前

各校已进行的相关研究还比较忽视。另外，已有的研

究大都是注重于学校内部的教育，学校.家庭.社会如

何形成合力，共同作用于雅行教育，使雅行教育更具

有实效，各校研究也还不够深入。因此，我们的研究

就是为了解决上述不足。

课题界定

“雅”，是人内外兼修的气质，是人内在精神修

养不断提升而外显的文雅