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课题 芦花鞋
20 芦花鞋
课型 略读课文 授课时间
1课时
认读会认“搓、葵”等7个生字,理解词语,流畅地朗读课文。
教学 2.了解用空行标示长文章各局部的方法,连续运用“小标题串联法”把握主要内目标 容,探究“芦花鞋”的故事。
运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。
教学
重点 运用“小标题串联法”把握文章主要内容,探究芦花鞋的故事。
教学 运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章,
难点 进一步激发阅读整本书的兴趣。
教具
预备 课件
教学设计
一、师生谈话,导入课题。
一本好书,是一路风景,那里的世界颖宽阔;一个好故事,更是一段奇特的回忆,值得你一生回味。曹文轩的《青铜葵花》就是这样的一本好书。我们一起读过它,
设计意图
介绍曹文轩以及
这节课就让我们一起走进大麦地,走进《芦花鞋》。〔板他的作品、生平,使学
导入 书课题:芦花鞋〕【课件出示2】
〔 〕
分钟 2.曹文轩简介,学生初步了解。【课件出示3】
生兴趣被激发,能够集中精力到的学习任
曹文轩,一九五四年一月生于江苏盐城。作家。著有务中来。长篇小说《草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火
印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁丁当当”系列等。多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。
二、初读课文,整体感知。
课 〔一〕初读,解决字词。
教学 过渡:首先让我们自主解决一下本文的生字词。
〔 1.读课文,用自己宠爱的方式生疏生字词语,扫除字词障
〕分钟
碍。
出示词语。
出示本课的难理解
的词语,便于学生用较
【出示课件4】
搓麻绳葵花祈求圆满 污迹雪屑
指名读词语,相机解释词语意思。
〔二〕梳理情节,了解故事。
师:解决了生字词,让我们再来理清文章的脉络层次。1.了解用空行标示长课文各局部的方法,把课文分为四个局部。
2.沟通争论,提炼小标题。
出示自学要求,学生快速默读课文,完善预习单上的小标题。
小组争论,提炼出最正确小标题,写在词卡上,自由展现。
全班沟通,共同评议,确定每局部的小标题。依据学生答复展现:【课件出示5】
第一局部〔1-8〕:编芦花鞋其次局部〔9-14〕:卖芦花鞋
第三局部〔15-22〕:芦花鞋卖光了第四局部〔23-30〕:最终一双芦花鞋
〔板书:编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最终一双芦花鞋〕
4.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。【课件出示6】
弄清了各个局部的小标题,在此根底上我们再来概括文章的主要内容,是否就格外简洁了呢?
预设:
〔本文主要写了青铜一家做了101双芦花鞋,让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋,他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了,回到家时,他的脚已经冻得通红。〕
小结:依据事情进展的挨次,把小标题串联起来,就把握了课文的主要内容,也把银项链“变”成冰项链的过程弄清楚了。
三、联系文本,赏人物之“美”。
再次默读课文,思考:在卖芦花鞋的过程中,哥哥青
短的时间把握这些词语,为理解课文打基础。同时,还可以学到一些学习词语的方法。
铜给你留下的印象是否更深?请在文中相关地方做标记。画出相关语句。【课件出示7、8、9、10】
小组沟通阅读感受。
全班沟通,感悟人物形象。生自读,师巡察。
沟通相机出示:这是家里的一笔收入,一笔很重要的收入。
从编芦花鞋去卖,卖的钱是“一笔很重要的收入”,可以看出青铜的家用一个词形容,可以说是?〔穷〕
师:青铜一家是怎么做芦花鞋的?〔指名读,要读得好〕
先将上等的芦花采回来,然后将它们均匀地搓进草绳里,再编织成鞋,
生指名读。
让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。指名读。找出表示做芦花鞋动作的词语。
预设:〔采搓进编织〕芦花鞋是什么样子的?
那松软的芦花竟像是长在上面的一般。被风一吹,那花都往一个方向倾覆而去,露出金黄的稻草来。……两只鞋既像四只鸟窝,又像两对鸟。
生齐读。
就这样,青铜一家竟然做出了101双芦花鞋。这些芦花鞋是青铜一家辛辛苦苦做出来的,是“一笔很重要的收入。”
读其次局部,你觉得青铜给你留下了怎样的印象?
〔能吃苦的人〕你从哪儿体会到?
天下了一夜大雪,积雪足有一尺厚,早晨门都很难推开。雪还在下。
但青铜却坚持着今日肯定要去镇上。他对奶奶他们说:“今日天冷,更会有人买鞋的。”
此环节的设计是让学生感知一些重点句子,从而体会人物的内心情感。
你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人?〔坚持、肯定、更会〕你认为景物的描写有什么作用?〔衬托人物的作用〕
具体来说?
预设:用天气的恶劣,雪的大,来衬托人物冒雪卖鞋的艰辛,表达青铜的懂事、为了家人吃苦耐劳的精神。
你能读出你对人物的理解吗?指名读,评价读,齐读。
小结:阅读长文章时,边读边想,联系前后
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