部编人教版三年级语文上册《搭船的鸟》教案教学设计.docx

《搭船的鸟》教案

【教材分析】

《搭船的鸟》以一个儿童的口吻写了他在大自然中生疏翠鸟的过程，字里行间布满了一颗童心对大自然的爱。一只搭船的小鸟带给了“我”很多遐想。文中的三个问句布满了孩子的古怪与天真，布满了童趣。文章以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,表达了鸟和人在自然中的和谐。文章让学生感受到人与动物和谐共处的奇特境地，为在培育学生亲近自然，宠爱自然的奇特情感。

【学情分析】

三年级的学生朗读力量和形象思维力量都有了很大的提高。因此，在教学时，教师要抓 住学生的兴趣点，激发学生的古怪心，通过多种形式的朗读，把握课文的内容及思想感情。

【教学目标】

会认读5个生字，会写13个生字，正确读写“母亲”“外祖父”“雨点”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

反复诵读，开放想象，体验“我”的情感，读出“我”对翠鸟的宠爱之情。通过小组合作，

沟通、把握课文内容及思想情感，体会作者是怎样认真观看翠鸟的。

感受“我”对翠鸟的宠爱之情，体会人与动物和谐相处的奇特境地，培育亲近自然,宠爱自然的奇特情感。

【教学重点】

生疏翠鸟，感受人与自然的和谐相处。

【教学难点】

体会作者是怎样认真观看翠鸟的。

【课时安排】两课时

【教学过程】第一课时

一、视频导入，激发情感

〔播放视频《自然和谐》〕学生观看视频，体会人与动物和谐相处的奇特境地。

引入：看，人和动物相处的是多么开心。你是否见过这样一幅画面？一只小鸟静静地矗立船头，仿佛是在搭乘人们的船只。今日我们就走进课文《搭船的鸟》，去共同感受那份心灵的安静吧。〔板书课题，齐读课题。〕

依据课题质疑：看到课题，你会产生什么疑问？〔预设：这只鸟为什么要搭船？这是一只什么鸟？这只鸟长什么样子？这只鸟要到哪里去？……〕

二、自读自悟，认读生字

学生自读课文，读准字音，读通句子，圈出难懂的生字词。标注自然段序号。

播放动画课文《搭船的鸟》，要求学生听准字音，依据画面体会课文内容。

随文识字。〔课件出示课文，生字注音。〕〔1〕学生分段朗读课文，师生共同评价。

去拼音读课文。

检查生字认读状况：

①课件出示摘苹果识字。

②语境识字。

〔〕〔〕学舌教室里静〔〕〔〕一〔〕当关，万〔〕莫开。

③我来猜一猜。

一人力气大，把天撑破了。〔夫〕

—口吃掉天。〔吞〕

理解词语。

〔船篷、蓑衣、船舱〕【出示相关图片】

快速扫瞄课文，思考：课文主要讲了一件什么事？〔讲了“我”生疏翠鸟的过程。〕三、读中感悟，生疏翠鸟

用自己宠爱的方式读课文，边读边想：你宠爱这只翠鸟吗？为什么？读出文中语句,谈谈

自己的感受。〔可用铅笔在书上作标注。〕〔1〕生自读。

小组争论沟通。

全班汇报。

我〔〕这只鸟，由于它〔〕o我从课文的〔〕体会出来的。我再给大家读一读。依据学生答复教师相机出示：

■我观察一只彩色的小鸟站在船头，多么秀丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，

比鹦鹉还秀丽。它还有一张红色的长嘴。

【课件出示翠鸟、鹦鹉的图片让学生比照】从哪些词语中能看出这只小鸟是彩色的？

〔翠绿的〕羽毛

〔蓝色的〕翅膀

〔红色的〕长嘴

这里写了翠鸟的〔外形〕。这真是一只〔秀丽〕的小鸟。〔生齐读课文。〕说话练习：指生仿照文中句子描写自己宠爱的小动物。

■它什么时候飞来的呢？它静静静地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难 道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

指生谈谈假设一只小鸟站在了自己的船头，自己会想些什么？〔体会作者感情。〕指导朗读。〔读出疑问的语气，读出“我”对翠鸟的宠爱。〕

■我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

引导学生把文中描写翠鸟动作的字词圈出来。〔冲、飞、衔、站、吞〕想象翠鸟捕鱼的情景。【课件出示翠鸟捕鱼时的图片】

指导朗读。〔读出翠鸟的灵敏。〕

2.搭船的鸟给你留下了什么印象？〔美〕这只翠鸟美在哪里？〔秀丽的外形和灵敏的 “身手”。〕

四、布置作业

搜集翠鸟的资料。

把课文读给家长听，要读出自己的感受。

其次课时

一、了解翠鸟

指生把了解到的翠鸟的资料共享给大家。

教师相机播放关于翠鸟的视频。二、再读课文，感受和谐

小组合作读课文，思考问题。

这只船上除了鸟还有谁？〔“我”、母亲、船夫〕

这只鸟与船上的人相处得怎么样？

共享人与动物之间和谐相处的小故事。三、朗读课文，拓展延长

有感情地读一读课文，想想“我”对哪些事物进展了细致地观看？是从哪儿看出来的？

雨：大，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。

船夫：披着蓑衣，用力地摇着橹。翠鸟：外形及活动。

联系自己的生活，学生小组争论有没有认真观看大自然，有没有和小动物接触的经历。

小组代表共享小组争论结果。

小结