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部编版小学语文教材插图的特征、意义及应用策略

一、引言

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,教师需全面钻研教材内容,精准把握教材中的教学重点,同时积极搭配其他课程资源,创新运用教材。[1]伴随时代发展,小学语文教育价值日益凸显。部编版小学语文教材在内容上会依据学生实际情况精准编校,教师应当全面掌握教材内容,并对应开发丰富的课程资源以优化课堂教学。此外,部编版小学语文教材不仅包含精心挑选的优质文章,还呈现着与之相配套的特色、生动的插图。这些插图也是重要的教学资源。在备课过程中,教师需要加强对教材插图的重视,充分发挥插图在教学中的实际效能,在激发学生学习兴趣的同时,进一步提升小学语文课堂的教学质量。

鉴于此,本文通过分析部编版小学语文教材插图的特征与意义,探究插图的利用策略,期望提高小学语文的教学水平和学生的语文学习积极性。

二、特征

(一)与时俱进的时代色彩

部编版小学语文教材插图紧跟时代发展步伐,充分添加新时代元素,展现出新时代色彩,体现了与时俱进的特征。[2]例如,在一年级的拼音教学中,“ao”“ou”“iu”的文字解读旁配有大象参加奥运会帆船比赛的情景插图,帆船上还画有奥运五环的图案。这样的插图不论是在画面整体上还是形象细节上,都充分体现时代色彩,有助于提升学生的语文素养和创新能力。

(二)直观生动的画面与内涵

直观生动是部编版小学语文教材插图的显著特征之一,这符合皮亚杰认知发展阶段理论中对儿童认知能力发展的要求。[3]具体而言,小学阶段的儿童正处在具体运算时期,尽管可以进行初步的逻辑或集群运算,但对事物的认知需要有具体事物的支撑。因此,部编版小学语文教材插图的直观生动特征有助于提升学生的视觉记忆力。例如,一年级《怎么都快乐》的插图被设计成一名小男孩在玩积木,另一名小男孩在与小女孩下象棋,其他小朋友在一起玩游戏的情境,生动且直观地展现出小朋友快乐玩耍的图景。这种插图设计促使学生通过插图联想到自身的生活,进而对课程的学习产生浓厚兴趣,提升课堂教学质量。

(三)丰富有趣的生活情境

部编版小学语文教材中有许多贴近日常生活情境的插图,生动展现了学生熟悉的场景和情境。插图中的小鸟、花草树木等,在学生的眼中具有生命力,他们可以与小鸟谈心,与花草对话,充满着童真童趣。以儿童视角进行创新设计的插图是部编版小学语文教材插图的优势之一。[4]例如,在三年级第一单元导语页面中,绘制了微笑的种子及看向地面的种子。学生透过该插图,仿佛能感受到种子与自己“对话”——“你好啊”。这样的插图尽显插图中所蕴藏的童趣,激发了学生的想象力和创造力,使他们更加投入课文学习。

(四)浓郁的中国味道

部编版小学语文教材插图的另一个特征是具有浓郁的中国味道,有助于弘扬中华优秀传统文化。[5]例如,三年级语文教材的封面描绘了小朋友与奶奶一起学着包粽子的场景。木质的红色圆桌上摆放着红色的粒粒饱满的大枣、盛满糯米的大碗,以及一只装着粽子的小篮子。画面的另一边是挂着中国结的木质窗户,透过窗户可以看到湖面上的龙舟和大红灯笼等富有中国特色的物品。这幅以端午节为主题的封面插图,充分展现出传统文化元素,激发了学生对中华优秀传统文化的兴趣,促进了中华优秀传统文化的传承与弘扬。

三、意义

(一)传递正确的价值观念

伴随社会经济的不断发展,部编版小学语文教材的编写也日益被重视,其中的教材插图更是成为传递正确价值观念的主要方式之一。这些形象化的插图充分传递了包括爱国精神、节约、勤奋、团结合作等价值观念,有助于帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观。[6]具体而言,教材的插图传递的观念如下:一是正确的人生观与价值观,如勤劳、诚实、尊重、节约、友爱等;二是积极向上的生活态度,这对学生身心健康发展具有重要意义;三是审美能力与人文修养,这有助于帮助学生深入理解文学作品的内涵,进一步培养学生的文化素养,提升审美能力。

(二)促进学生思维发展

部编版小学语文教材插图的核心意义在于促进学生思维发展。一方面,由于学生的知识储备量较低,针对学生对课程中较生疏、难懂的理论概念不能有效理解与吸收的问题,插图通过形象的图像表达,清晰展现理论知识点,帮助学生充分理解概念内涵,扩宽知识层面,激发想象能力;另一方面,教材插图以象征、比喻等表现形式,促使学生进一步加深对课程内容的印象,进而发展学生思维,提升学生的综合素养。

(三)丰富教材内容

近年来伴随教育改革的不断发展,国家日益重视小学教材的视觉体验。教师可以利用教材插图,将人文主题与语文元素融合起来,采用“双线组元”教学方式,对课程单元的学习内容重新编排,促使教材内容更加丰富。例如,在诗歌学习上,教师借助此类教学方式,通过形象的插图,让学生更加充分理解诗词的表达意境和所学习的内容。这种教学形式巧妙地使教材插图与教材内容双线呼应,既可以直观地展现插图想要表达