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手指游戏反思（通用5篇）

手指游戏反思（1）

4月26日早上，终于迎来了区的公开课，我早早回校准备好一切上课需要的东西，差不多9点，听课的老师们陆陆续续的来了，心里既高兴又紧张，经过自己反复试教，根据老师们提出的建议进行了一些调整，心想应该不会出现失误吧？因为一直有我们课例研修小组的成员为我把关，心里觉得挺踏实的。

9点30分，上课铃声响了，我开始按常规组织教学，谜语导入，欣赏歌曲、新歌教学、表现歌曲、最后在音乐活动中结束了这堂课，整个课上下来，都还是在我的掌控下完成了，目标达成，顺利的完成了教学任务！但学生的反应却有些出乎我的意料，不积极、不敢大胆表现，不敢轻易回答问题，任凭我怎样去调动他们的积极性，学生的反应都是面无表情，很木讷的样子。说实在话，平时的课堂学生挺积极的，也很乖，基本在平时的课堂中我都能很好的完成教学任务，学生也很配合，今天到底是怎么了？学生紧张我能理解，也很正常，毕竟那么多人坐在后面。可是平时不是这种反应啊？何况今天，我为了这节课思考来思考去，学生的反应让我这节课大打折扣！到底问题出在哪里呢？后来老师们给我评课，我似乎找到了答案，特别是我们课例研修小组组长京溪小学郑姬老师的话给了我一些启示，她说：“要留空间给孩子，简单的说就是留白给孩子”，还有大源小学卢少娟老师说：“尝试放手让学生去探究，去大胆评价”，广外附中王琪老师说：“要如何体现学生的主体性，放开多一点，给学生一些思考的空间和余地，考虑学生的感受”，区教研员黄钦慧老师说：“一堂课内容不要太多，要解决问题，音乐课就是要让学生去感受，教师要引导学生关注旋律、乐句，关注音乐的本质，重视学生对音乐的感受”。

大家的评课让我受益匪浅，回想这一堂课，确实每个环节看似很紧凑，但我并没有真正放手给学生，也在很多时候剥夺了孩子的话语权，我只注重自己要如何传授给孩子，而没有留时间去让他们思考，去感受，所有的思考和感受都变成我直接的结论塞给了孩子，整节课都是我在牵着孩子在走，我确实未曾放手啊，所有的对歌曲的感受没能生成孩子自己的真实感受，他们又如何会反应积极呢？

托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”在进行教学设计时，我应拓宽自身的思路，多动脑筋研究学生，多假设几种意外情况，并预设出切实有效的、科学合理的解决方法。我虽然为这节课付出很多时间和精力去研究怎样教，但把重要的问题却忽略了，那就是我没有去关注学生，没有去研究学生，这是我在今后的音乐课中一定要避免的！

手指游戏反思（2）

幼儿教师手指游戏神秘洞教学反思

有的小朋友可能玩儿过这个游戏，也有些小朋友或许没有玩儿过，但其实神秘洞是一个好玩的手指游戏，我们班的孩子们都已经学习过边玩游戏边念儿歌，因此，我仅是让孩子们跟着旋律唱儿歌，然后让孩子们创编歌词。这些对于大班的孩子来说并没有什么难度，所以我准备了一个新的音乐游戏《赖学精》作为新授，在一节活动中，先是学习演唱儿歌《神秘洞》，再学习游戏《赖学精》。

《赖学精》的歌词虽然很短，每句都是三个字，但是孩子们却并不容易记得，结合图片以故事的形式给孩子们介绍了歌词，然后就进行了演唱，在孩子们基本熟悉了歌曲后，就直接进入了游戏的环节，我请一名幼儿与我合作进行了示范，然后请孩子们两两合作开展游戏，由于对歌曲并不是十分熟悉，孩子们在游戏中仅追求两人合作，并没有根据音乐的节奏，有的孩子为了能拍到同伴的手，便不断地加快节奏，因此，音乐游戏必须建立在孩子对音乐熟悉的基础上。

第二次上课是在大五班，我理所当然地以为他们和大三班一样已经学会了儿歌，于是也准备了音乐游戏，并准备在课前先让孩子们熟悉音乐旋律。但是，到了大五班才知道，她们班并没有教过《神秘洞》的儿歌，于是立即调整了活动方案。

目标：

1.让幼儿学会演唱《神秘洞》，并能用手指进行表演游戏。

2.学习创编歌词。

准备：

视频展台、幼儿用书、教材cd等。

过程：

一．师生用唱歌的形式问好，并与幼儿练习对唱《小动物怎么叫》，进行发声练习。

二．逐幅出示《神秘洞》的每一句配图，要求幼儿根据图片进行自主学习，老师将每一幅图的文字进行朗读。

三．完整地进行手指游戏，并学习边朗读边游戏。

四．演唱儿歌，边唱边游戏。

五．创编歌词内容，并演唱。

反思：

1．“孩子能自己学会的就不用教”。在进行教材熟悉后，我觉得这首儿歌内容并没有什么难度，如果能结合手指游戏，那么孩子们能很快学会。因此，我在新授的第一个环节，出示图片，让幼儿自己看图模仿游戏，老师朗读一遍文字后，孩子就能更形象地进行表演了。老师并不需要教幼儿念，几幅图看完后，孩子们就能边念儿歌边游戏了。

2．给每个孩子表现的机会。当我刚出示图片时，有一个孩子就大声念了出来，原来他已经上过一年大班。我赶紧让他来拿小裁判，先不说出答案，等其他孩子看图表演后，由他来宣布表演得是否正确，