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深度学习视域下高中英语教学有效策略
分析
摘要:近年来,高中英语教学的理念、方式和手段都发生了巨大变化,一些
新的教学模式营运而生,推动课堂教学的改革,其中,深度学习是高阶、多元、
独立的学习模式,渗透到高中英语教学中,让学习活动更具活力,学生学习更具
动力。文章将结合高中英语教学实践,对深度学习视角下的英语教学的组织和开
展进行探讨。
关键词:高中英语;深度学习;课堂教学;有效策略
英语一直是高中阶段三大龙头学科之一,其重要性不言而喻。一直以来的高
中英语教学存在一定的顽疾,如教学停留在“一言堂”、“满堂灌”的知识的传
授层面,停留在碎片式和机械化的训练浅层学习活动上。落后的教学理念、陈旧
的教学方式,成为学生学习和发展的障碍。新课改的深入,深度学备受教师们关
注和青睐,符合新的理念和原理,是激发学生自信学习、主动参与、乐于探究的
有效途径。本文对深度学习视域下的高中英语有效教学的问题,结合具体案例,
进行分析和研究,希望对新的课堂模式的构建给几点建议和思考。
一、运用问题教学,促进学生加深理解
提问是课堂教学的基础环节之一,通过有效提问,可以提升学生对所学内容
的理解程度,保证学习活动的有效性,也促进学生的思维的深度和语言的全面。
为此,深度学习视角下的高中英语教学,应注重合理运用问题教学法,对课堂提
问多角度设计,以促进学生对知识的理解。
多角度设计问题,首先注重问题的连续性,注重问题的“质”和“量”,以
保证语言学生的深度和广度。如Boymissing,policepuzzled的阅读教学时,
笔者采用问题教学法,以问题引领学生听说读写训练。
首先,笔者以问题Whatamazingthingsdoyouknow?把学生带领到上节课
的Welcometotheunit的“温故”中,学生相互交流,说出石头城、金字塔、
雪人、外星人等神秘事件。再由“外星人”向学生介绍课文背景:Boymissing,
policepuzzled与外星人有关,以激发起学生浓厚的阅读兴趣。于是,提出
Whatisthearticleabout?Whoismissing?Whywerethepolicepuzzled?
等直击课文内容的问题,激发学生阅读欲望的同时,鼓励学生对文章内容进行猜
测,培养猜读能力。之后,笔者设计who、when、where、how等问题,让学生带
着问题阅读,培养他们捕捉关键信息的能力。
再者,问题教学在高中英语教学中运用,应注重层次性。有梯度的问题,是
促进学生深层思考的关键要素。如阅读教学时,对于阅读理解,可以设计T/F的
问题,设计Yes/No的问题,再设计Who、which、why等的问题,继而设计拓展
性的问题,这样,学生的思维和语言运用难度不断加大,发展学生学习能力的同
时,提升语言水平。
二、语言活动教学,促进英语学习深度进行
新课改倡导自主、合作、探究学习,而活动教学法的合理运用,是培养学生
自主、合作、探究学习的重要途径,促进深度学习的进行。传统的“考什么教什
么,考什么学什么”的落后做法,消磨了学生的好奇心,窄化了学生思维内容,
束缚学生思维力、语言能力的发展。有效的活动设计和组织,优化了浅层次学习
模式,促进学生深度学习、综合能力的发展。
活动教学法在高中英语教学中运用,应注重活动的层次性、多元化。如可以
设计主题意义探究的活动,以引领学生对主题和话题进行探究,围绕主题进行口、
笔头的训练,探究活动以两人一组或者多人一组的自主、合作活动。以模块一
Unit3Lookinggood,feelinggood的reading教学为例,笔者在阅读教学的
热身环节,为学生播放英语歌曲Abigbiggirl,以歌曲的欣赏,活跃课堂气氛,
为课堂的学习做好准备。同时,歌曲的主要内容也与单元话题“气色好,感觉好”
完全吻合,为话题的谈论打下基础。之后,笔者由Dingtobethin这个文章的
主题而设计探究性的猜读活动,让学生从文题的字面意思,讨论Whatisthe
mainideaofthearticle?而猜读文章的主题。笔者再对三封信的主要内容的
背景进行概括:文章关于Amy冒着生命危险减肥的故事,再顺理成章地提出If
youwereoverweight,whatshouldyoudotoloseoverweight?
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