《数的组成》课时教学设计.docxVIP

小学数学精品教案

课时教学设计

课题

数的组成

授课时间：

课型：新授

课时：1

核心素养目标：

①情境与问题：知道个位和十位的意义，并能正确地读出、写出100以内的数。

②知识与技能：在读数、写数、拨数等活动中，积累数学活动经验，发展学生的抽象思维能力。

③思维与表达：在读、写数的过程中，体验自主学习的方法，感受学习数学的乐趣。

④交流与反思：让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

学习重点难点：

①进一步正确熟练数、读、写100以内数，特别注意过九的数。

②会整十整十地数。结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

③能很快数出过九的数。

3.教学准备：课件、卡片、计数器。

4.学习活动设计：复习旧知识点

环节一：

1.课件出示习题。

学生会数100以内的数，又知道“几十几”是由几个“十”和几个“一”组成的，这些知识为学生正确读、写100以内的数打下了坚实的基础。

2.情境导入。

师：猜一猜，老师手中是什么？(1颗珠子)

师：老师会用这颗珠子表示10，你们信吗？(出示计数器，把珠子放在十位上)怎么样，现在它表示多少？(10)

师：一颗珠子如果在计数器的十位上，就表示10，计数器是我们学习数学的好朋友。看下面的计数器，你觉得怎么样？（课件出示）

教师活动：

学生已经认识过计数器，应该能够发现上面缺“个位”和“十位”。

师：同学们观察得真仔细，在你们的桌子上也有一个没有标明个位和十位的计数器，现在请同桌的两人互相合作，在计数器的相应位置写上个位和十位。

同桌间相互合作完成。（课件出示标明个位和十位的计数器）

学生活动：

通过猜珠子游戏，在充分调动学生学习积极性的同时巧妙地引出计数器，并将计数器补充完整(写上个位和十位)，让学生通过自己动手操作复习数位，加深印象，有利于学生回忆旧知识，为学习新知做铺垫。

活动意图：

1.摆数字游戏。

说数字，让学生快速地用成捆的小棒图片和单根的小棒图片组合成这个数字。

2.今天我们继续认识100以内数的组成。

环节二：

1、全体从1数到100

2、指名按要求数数或全班一起数。

从27起，一个一个地数到38

从60起，十个十个地数到100

从47起，一个一个地数到60

从35起，五个五个地数到70

从89起，一个一个地数到38

从74起，一个一个地往前倒数到52

3、教师出示幻灯片，摆小棒，全班同学一起快速回答所摆小棒表示多少。（用“有（）个十和（）个一”的形式回答问题）

教师出示3捆又5根小棒

“这里一共有几根小棒？”（一共有35根小棒）

“35根小棒是由几个十和几个一组成的？”（35由3个十和5个一组成的）

“那么3个十和5个一又组成多少呢？”

四、课堂小结：

这节课我们来学习100以内数的读、写。

教师活动：

1.黄纽扣有四十粒，绿纽扣有二十七粒，红纽扣有三十三粒。

师：这三个数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样来读、写呢？

学生同桌间交流想法。

2.两位数的写法与读法。

(1)教学“40”的写法与读法。

①摆一摆。

师：黄纽扣有四十粒，先用小棒摆一摆。

4捆小棒，1捆10根。

②拨一拨。

师：那你会用计数器来表示出4捆小棒的数量吗？同桌两人合作，在计数器上表示出来。

请一位同学在黑板上展示这种方法。

师：十位上的这4颗珠子，表示什么呢？个位上怎么1颗珠子也没有？

学生活动：

1.组织讨论，交流算法。

2.组织学生交流自己的想法。

学生有在计数器上拨10和20的经验，应该能正确拨出40。也能由“十位上拨2颗珠子表示2个十”想到“十位上拨4颗珠子就是4个十”。个位上是0，不用拨珠子。

活动意图：

通过计数器的动手操作提升学生的思维能力，借助教具、实物的演示，调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性意识。

知识迁移。

①出示27根小棒。

作业设计：

1.完成教科书P35“做一做”。

学生直接在教科书上完成，然后同桌间交流。

2.完成教科书P38“练习八”第1题。

学生独立完成后集体订正。

3.课件出示习题。

板书设计：

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

读数和写数，都从高位起。

教学反思与改进：

成功之处：

不足之处：

改进措施：