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小石潭记反思(汇集20篇）

小石潭记反思（1）

一、我们应该在教学中激发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，培养阅读习惯，形成诵读能力。通过反复的诵读，去深入感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质。部分学生能够做到当堂背诵。

二、学生掌握了情景交融的写作方法，做到学以致用。但当堂没有写完，不能展示。这是因为本节的容量太大，没有学生充足的写作时间。

三、方法(原创)带动效果

教学设计中的“红色字体”体现我的教学思路：“充分地读——自由地说——勇敢地问——大胆地写”。这种教学方法，可以充分体现以学生自主学习为目的，从而培养学生主动学习的积极性。教师要适时点拨和引导学生学习是关键，要做到点拨有力，引导有方，教师自己必有一定的知识储备，才能更好地激发学生学习的求知欲望。20XX年12月，在邯郸市组织的初中语文讲课比赛中，我尝试此方法，取得了良好的教学效果。

小石潭记反思（2）

《小石潭记》是一篇充满着诗情画意的山水游记，作者柳宗元描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉的情感。在教学此文之前，我反复阅读全文，最终把教学重点确定为体会本文景物的特点和借景抒情的写作方法上，难点则是理解作者的感情变化。

我认为所设计的整个教学思路是非常清晰的。首先，用画面引出作者简介；然后，通过听课文录音熟悉生字；接着，通过小组合作疏通文意后，引导学生体会概括小石潭的石、水、鱼的特点，指导学生在阅读课文时体会此时作者的欢乐愉悦的心情；再后，教师酝酿感情引导学生体会作者坐在潭边环顾四周时，所见景物的特点，进而领悟作者这时的凄凉悲苦的心境。一前一后的乐忧变化，是全文的难点，为突破难点，我用课件展示了柳宗元创作此文前的背景资料，学生很快就理解了文中的作者情感变化的原因，难点顺势突破。最后，我设计的模拟导游给了学生充分的创造空间。

这次教学虽说经过精心的准备，力求有所突破，，但失误也再所难免，我认为主要体现在以下几点：第一：整体设计过于本色，太拘泥于文本的结构与形式，不敢对文章大胆变形，以寻找更佳的切入点，使学生更乐于接受。第二：在阅读教学上，指导学生趣味欣赏、精微阅读方面尚有一定缺陷。第三：时间安排不合理，完成教学任务有点超时。第四：学生的学习积极性没有很好地调动起来。

总之，教学这节课使我开阔了眼界、增长了知识、提高了认识，教学能力也提高了很多，心理素质也得到了锻炼，明白了必须重视培养学生的语感，增强学生对文言文语言的感受能力。一定要在指导学生阅读方法、培养学生阅读习惯、形成良好阅读习惯上下功夫，让学生真正读懂课文，学会思考，学会感受，学会想象，真正做到读古文见古人，读古文察其情的目的。

小石潭记反思（3）

第一课时

1、教师示范朗读。

2、学生朗读，生字正音。

3、小组内合作，尝试梳理课文文意。

4、答疑。(回答学生在梳理文意过程中遇到的问题)。

5、请一名学生讲述课文内容。

6、其他同学指正。

7、在理解的基础上熟读课文。

8、朗读课文比赛。

第二课时

1、讨论各段大意：

明确：

①水之清;

②水之鱼;

③水之源;

④环境与心情;

⑤同游者介绍。

2、比较本文与《三峡》在写法和内容上的异同：

明确：《三峡》多客观描写，本文既写出了小石潭环境的幽静，又抒发了作者的抑郁忧伤之情。

3、思考如下问题：

①作者是怎样发现小石潭的?

②小石潭的全貌是怎样的?

③游鱼和潭水有什么特点?

④作者是怎样描写潭上景物的?

明确：

①“从小丘西行……下见小潭”。

②“全石以为底，……为岩”。

③“潭中鱼可百许头……似与游者相乐”。

④“四面竹书环合，……悄怆幽邃”。

4、说说你曾经去过的地方，介绍这个地方的景物特色以及你当时的心理感受。

5、作业：写一篇游记。下周一课堂上交流，老师也将带来自己的游记交流。

第三课时

1、生交流所写的游记，组内选拔优秀篇章。

2、读优秀作品。

3、议所读作品。

4、教师读自己的纳木措湖游记。

【反思】

这本是几节平常的文言文学习课，一如既往的备课，一如既往地走进课堂。可是，一切却不一样了……

在和学生一起分享小石潭秀美风景的同时，一时间心血来潮，竟滔滔不绝的讲起了自己到过的许多地方的风景特色。包括江南的如梦水乡，丽江的风韵古城，大西北的朴素民风……大到人文风景，小到土特小吃，给学生说了很多。虔诚的学生一个个伸长了脖子，无一人走神。我也越讲越起劲，还在黑板上画了一个蹩脚的地图，地图太难看了，学生哄笑了起来，我也一脸歉意，手忙脚乱的修改，学生立马说：没事没事。我知道，他们迫不及待要听的是老师天南海北的神吹胡侃，他们那么喜欢跑题的老师，又怎么会怪老师画不好地图呢。

这样上课或许背离的追求教学成绩的初衷，可是我认为于学生是有益的。至今，我仍然记得自己在小学