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小议新课改背景下高中英语教学方法
摘要:新课程改革倡导建设性学习,注重科学探究的学习,提倡
交流与合作,以及自主创新学习。新课程改革的实施,对现有高中
英语教学模式提出了挑战,那么教师如何转变观念,对现有教学方
法进行改进呢?本文从几个不同的方面对新课改背景下的高中英
语教学方法提出了一些拙见。
关键词:新课程改革自主学习合作探究综合语言运用能力
新课程改革在辽宁省已经推行了六年了,作为一名高中英语教
师,我对新课改由陌生到熟悉,一步步探索,一点点领会,其间也
积累了一些心得与感想,并将其贯彻在自己的日常教学之中。
新课改倡导“全人教学”,强调课程教学要促进每个学生身心健
康地发展,培养学生良好品质和终身学习的能力;新课改倡导建设
性学习,注重科学探究的学习,提倡交流与合作、自主创新学习。
而相对于义务教育阶段,高中英语新课程则更强调根据高中学生的
认知特点和学习发展需要,进一步发展学生的基本语言运用能力,
着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力,
逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力,为他们进一步学习和
发展创造必要的条件。总之一句话,新课改一切的问题都是围绕提
高学生的英语能力展开的。只要牢牢记住这个指导思想,那么在教
学中该做什么,怎样做,就简单多了。结合新课程改革的要求,我
在日常教学中是这样做的:
1.创设和谐氛围,调动学习热情
吕叔湘说过:“成功的教师之所以成功,是因为他把课激活了。”
“激活”二字的一个重要内涵是激发学生的兴趣和热情,使学生把
学习当作一件乐事,当成一种需要,从而全身心地投入学习。高中
英语本来就要比初中英语难度大很多,学生本来就存在恐惧感,所
以轻松快乐的学习气氛对于保持同学们对英语学习的热情,进而取
得好成绩至关重要。
美国心理学家埃利斯说过:“没能给学习者提供自然交际机会的
教学活动,将会使学习者失去接触语言材料的主要来源,进而阻止
习得的进行。”因此,教师所设计的课堂交际活动要与学生的学习
和交际动机、要求以及思想感情有关,尽可能地接近学生的生活实
际,并考虑到学生的背景知识,让学生有话说、愿意说。如果学生
对教师所设计的活动很感兴趣,他们就会愿讲、多讲,教师不必担
心教学任务难以完成,其实学英语在某种程度上是学生学会的,而
不是教师教会的;况且,学习英语的目的就是为了交流,如果学生
在课堂上能滔滔不绝地讲,就不用担心学生的英语学不好,相反,
如果学生在课堂上不愿讲而靠老师讲,那肯定是学不好英语的,当
然也没有体现以学生为主体的教学原则。即使是语法教学也可设计
一个可以操作的“任务型”活动,如教定语从句时,我就先安排学
唱英语歌曲,第一遍学生听并且填所缺的词,第二遍学生一起唱,
第三遍就请两位学生表演唱,学生通过歌词对定语从句的记忆就特
别深刻,想忘都忘不掉。再比如高一英语必修一的第二模块是“my
newteachers”,这是一个比较贴近学生生活的题材,于是我鼓励
学生结合现实情况描述自己的各科老师和同学,然后让其他同学来
猜被描述的人是谁,这样就极大地调动了学生们参与课堂活动的积
极性,同时,也锻炼了学生用英语表达的能力和胆量,培养了他们
灵活运用英语的习惯。
2.自主学习与合作探究相结合,提高学生自学能力
著名教育家陶行知曾说:“教师的责任不在教,而在教学生学。”
“活的人才教育,不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙尽我
们所知道的交给学生。”
在进行英语授课时,我会根据教学内容把学生座位重新布局,组
为单位,每组六人,组内实行组长负责制,在我提出某个问题后,
要求学生在小组内进行讨论,最后合作解决,让每个学生都有发表
自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会,增大密度,培
养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中,既调
动了学生个体学习的积极性,又促进了小组组员间的合作,学生在
小组合作中进行学习,学习就变得更加愉快,从而激发了学习的兴
趣,提高了学习的效率。
同时,在每节课前我都要求学生先预习,找出语言点;课后整理
笔记,并总结重难点。另外,每个模块中culturalcorner这一部
分中的课文相对来说都比readingandvocabulary中的要容易,
所以我就不做详细讲解,而是布置成作业,让学生自己总结文中的
重点短语及句型,课上我再进行简单补充。虽然一开始学生找出的
重点不太准确,可是天长日久
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