六年级语文上册第四单元知识点.docx

第13

第13课

只有一个地球

第15

第15课

这片土地是神圣的

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1.课文采用( )的形式，从( )介绍了地球的有关知识，阐明了( )，呼吁人类应该( )，( )。课文采用了( )、( )等多种说明方法，科学地介绍了( )，有力地说明了“( )”的事实。课文多处采用( )、( )等手法，体现了( )语言的生动形象性。课文是从( )引入，接着从“( )”“( )”“( )”三个方面来说明只有一个地球的事实，最后告诉人类应该( )。

2.地球，这位( )，这个( )，是那样的( )，( )。

这是( )，突出了( )，体现了作者( )之情。句中将地球比作“()”“()”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了( )。比喻的运用使句子在表达上()又()，读起来极富感染力。

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

“渺小”是()的意思，这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就如同( )般微小，由此可见，( )是非常有限的。从而说明了( )，人类应该()和()地球。

人类生活所需要的( )、( )、( )、( )，本来是可以不断再生，长期

给人类作贡献的。

“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了( )，强调了“( )、( )、( )、( )”原先的可再生性，突出了( )，体现了说明文语言的( )、( )。结合前文“矿物资源”的阐述，再一次证实了( )，从而给读者以警示、提醒。

科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

这句话引用了科学家的研究成果，“( )”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“( )”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“( )”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，( )( )”是“( )”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：( )。易于理解，又让人信服。

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

这句话引用了( ) ，与前文照应，简洁、形象地概括了 ( )，突出了( )的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地( )，( )。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。这样表达不仅 ( ) ，同时又能( ) ，突出了( )。

第14课 鹿和狼的故事

《鹿和狼的故事》被选进人教版小学语文六年级上册第 14课，作者是( )。这篇文章讲述了

( )。然后提

出了“( )”的道理。教育我们要( )，

( )。

按顺序把鹿和狼之间的关系找一找（填序号）

①狼吃光动物 ②鹿饿死、病死 ③狼吃病鹿 ④控制疾病对鹿的威胁 ⑤鹿大量繁殖 ⑥保持森林生态系

统的稳定

⑦破坏森林生态系统的稳定

杀狼→(

)→( )→( )→(

)

不杀狼→(

)→(

)→(

)

3.罗斯福(

)也不会想到，他下令捕杀的恶狼居然也是(

)！

这里是(

)功臣，他们成为功臣的原因是

(

而罗斯福(

)的鹿，一旦( )，就会(

)

)，给森林

带来(

)，也就是说，过多的(

)会成为毁灭森林的(

)。

这里鹿是罪魁祸首，他们成为祸首的原因是

( )

4.请写出本文的主要内容

(

)

1.在()的土地上，回荡着( )的著名演说。文章以( )，向我们表达了( )，表达了人们对土地的爱。一方面，课文大量运用()、()等表达手法，把土地上的一切事物都当成( )，字里行间处处充满着( )，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“( )”反复出现，产生

( )，不仅使主题深化，而且强化了( )。2.我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

大地滋养着()，包括( )的事物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上( )。这句话充分地表明了( )，也预示着这片神圣的土地( )。

我们和大地上的()、()共同属于一个家园。

“山峦”指( )。( )蕴藏着宝贵的资源，( )养育着万物的生命；动物与植物直接或间接地影响着 ( ) ，是人类( ) 。这句话再一次表明了( )，同时也告诉我们：不应该( )，而应该(