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化学教学与心理安康教育浸透论文

化学教学与心理安康教育浸透论文

教学是师生之间,学生与学生之间多向互动的活动。在这

一特定的环境中,师生关系,老师的课堂教学观,学生之间的竞

争与合作,课堂心理气氛,课堂上老师的表扬与批评,老师对学

生课堂行为问题的处理,老师对学生学习结果的反应与评价方

式等,都将对学生的心理开展和心理安康产生重要的影响。

下面谈谈我的一点体会:

一、在课堂教学中浸透心理安康教育

1、充分挖掘合适心理教育的教学内容。

心理安康教育浸透不是脱离教材强加上去的,每一堂课所

要“浸透”的心理安康教育内容应是该堂课的教学素材中所蕴

涵的,是份内的,自然的.例如通过化学史教育,激发学习动机,

老师除了要挖掘化学教材中介绍我国的某些化学工艺如造纸,

制火药,烧瓷器创造很早,对世界文明做出宏大奉献,我国劳动

人民在商代就会制造出精巧的青铜器,春秋战国时期就会冶铁

和炼钢,介绍拉瓦锡,道尔顿,阿佛加德罗的化学史实外,还要适

时补充侯德榜等中国化学家的辉煌业绩和奋斗精神.这样做不

仅使学生学到科学知识,更对知识的创造者有了全面的理解,对

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其思想品德,人格,学识有了更深入的把握,从中受到感染和影

响.从而培养学生的科学探究兴趣和顽强的钻研精神,激发学生

崇高的理想动机。

2、保护学生天性,客观进展评价。

我对班里的每一位同学都给以充分地肯定,肯定每一位同

学都有自己的优点,之所以学习效果存在着差异是因为自己还

没有发现自己的优势是什么,还没有很好利用非智力因素,相信

每一位同学都希望自己获得成功,希望经过我们师生共同努力,

大家都能获得进步!我只希望人人进步,不求人人高分!我经常

用一些鼓励的话跟学生交流,客观的认识每一位学生,因为人天

性都希望得到尊重!只有得到这一科任课老师的尊重,学生才会

更用心来学习这一学科。

3、造良好的课堂心理气氛。

老师精心设计具有一定思维深广度和兴趣性的问题,激活

学生的思维活动;成立学生合作学习小组,由小组成员共同解决

化学问题,每个成员代表小组发表自己的观点和认识;利用“罗

森塔尔效应”,对各类学生的作业和发言适时予以肯定和赞扬,

并提出近期开展的新目的.把成功,典范,鼓励等贯穿课堂,激发

学生的自强心,自信心,形成积极,进取,安康向上的心理品质.

鼓励和指导学生积极参加化学课外活动和各类理论活动,都有

利于学生形成轻松自信的心境和创造的热情。

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二、在实验教学中浸透心理安康教育

利用丰富多彩的实验素材,千变万化的实验现象,对学生进

展情感教育,满足他们的好奇心,激发学习兴趣,热爱化学学

科。如在讲“燃烧”时,做白磷的自燃实验,老师把白磷溶于二

硫化碳中,将此溶液倒在滤纸上,用镊子夹住滤纸在空气中扇动

几下,滤纸就着火;而无此溶液的滤纸就不会自燃。学生便对此

产生强烈的兴趣,要求理解化学变化的原理.此时,老师讲解白

磷是一种着火点低(40℃),易燃的物质,学生知识掌握结实,尝

到成功的满足,学习兴趣大增。

化学实验本身是有魅力的`,学生都想动手做实验.但是当

他们在实验中遇到困难,如实验做不成功,或是害怕实验的危险,

或是担忧有毒药品要影响安康时,就不愿做实验,甚至不敢进实

验室.因此,在实验教学中,老师不能光使学生停留在对实验的

直接兴趣上,更重要的是要使学生认识到化学实验对掌握化学

知识的必要性和重要性,擅长把有趣的实验现象和乏味的实验

原理结合起来,以促成直接兴趣和间接兴趣的彼此交替,互相转

化,使学生真正喜欢化学学科。

三、重视课后的心理辅导

课后心理辅导是针对个别学生在课堂中表现出来的心理障

碍一时无法在课堂中消除时,老师应及时地在课后予以化解.我

经常在作业本上或试卷上给学生写上鼓励的话语,及时与学生

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交流.如对于有创意的解答,老师应予以肯定和鼓舞。我在其作

业本上注上一个“妙”字,大大激发了该学生在以后的解答中

有更多的创新。对于有错误的,老师不要一味地打“×”。因

为学生一般不愿看到“×”,老师应给他找出出错的关键,并打

上“?”或旁边注上启示以利其心理的承受才能和发现问题,解

决问题的才能。对有自卑倾向的学生经常写上