人教版小学数学二年级上册第一单元.pdf

第一单元长度单位

【教材分析】

通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观

比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单

位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。

【学情分析】

二年级学生通过一学年的学习，基本理解长度的概念，能够在理解的基础上掌握长度的

定义概念，能够掌握测量的方法，能够在实际生活中掌握正确使用刻度尺的方法，并画出相

应长度的线段。将数学课上学习的内容应用于实际生活中，让让学生体验生活中的数学。

【教学目标】

1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的

作用。

2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米=100厘米的知识。

3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

5、使学生初步认识线段，学会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

【教学重点与难点】

重点：使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度，初步建立1

米的长度观念，观察、感知线段，体验线段的特征。

难点：用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量、画线段的长度（限整厘米）。

【课时安排】6课时

课时备课

第一课时统一长度单位

【课型】新授课

【教材分析】

教材再引出长度单位的时候，注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生用不同的物品

作为标准去测量物体的长度是，发现两种情况：一是虽然测量的同一长度，但由于所用的标

准不同，量得的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数

量可能相同。由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。

【学情分析】

二年级学生已经接触过比长短的知识，但是仅仅限于几件物体，不能将知识适用于所有

物体的长短测量，经过一学年的学习，学生有能力接受用尺子作为中间量对物体进行测量，

并通过测量进行比较，掌握统一单位的重要知识。

【教学目标】

1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作

用。

2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位

的必要性。

【教学重点与难点】

重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单

位的必要性。

难点：让学生在实际情境中发现统一单位的必要性。

【教具学具准备】

圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

【教学过程】

一、情景导入，激发兴趣

谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法吗？

学生发挥想象，各抒己见。

从学生身边熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、组织活动，体验数学

（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

教师先明确活动的方法：

①、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

②、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选

取一件不同的物品去量。

③、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量

出的结果却不一样呢？

学生活动，教师巡视指导。全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测

量，所以量的结果不同。让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。由此得出：

要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的

长度。交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是5个曲别针

的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根

铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的

长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长

度单位的必要性。

教学从两个方面来组织帮助学生认