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乡村振兴背景下农村幼儿园师资队伍现状及提升策略

一、问题提出

乡村教育振兴是乡村振兴战略的重要组成部分,对全面推进乡村振兴战略的实施具有重要的现实意义。乡村教育振兴不仅能够夯实乡村现代化的人力根基,而且还能为乡村精神文明建设和乡村文化繁荣提供坚实基础。在全面推进乡村教育振兴的进程中,乡村教师是促进乡村教育高质量发展的基础支撑,也是推进乡村振兴、实现中华民族伟大复兴的重要力量。因此,提升乡村学前教育师资队伍的水平是推进乡村教育振兴的重要举措。

评判区域学前教育事业实力的强弱可以从教育规模与师资结构两个标准来考量。教育规模主要体现在物质方面,如幼儿园的占地面积、设施设备、环境创设等,这方面的发展受到政府经济投入的影响,具有较小的弹性空间,政府的投入可以快速实现需求。师资结构的调整则是一项难度较大且是长期性的工程。师资培养是建设本地区高质量学前教育机构的首要条件,优质的学前教育师资队伍一定程度可以弥补设施设备等物质力量建设的不足。[1]有研究表明,教师队伍问题是制约乡村学前教育质量发展的短板[2],农村学前教育师资队伍建设面临教师业务素质不高、教师队伍结构不合理等问题,严重制约了农村学前教育的发展。[3]因此,政府必须高度重视师资队伍建设,采取有力措施构建一支高水平的学前教育师资队伍。

鉴于此,本研究拟采用实证调研的方法,了解农村幼儿园师资队伍建设现状,探讨影响农村幼儿园教师发展的可能性因素,以期为提升农村幼儿园师资队伍的质量提出针对性对策,助力乡村振兴背景下农村学前教育高质量发展。

二、研究方法

采用问卷调查法,通过编制“农村幼儿园教师师资队伍现状调查”问卷收集数据。问卷主要涵盖基本信息(性别、专业、学历、职称)、教师资格证持有情况、获奖情况等方面内容。利用SPSS对数据进行分析,其中问卷题目的公因子方差提取值均大于0.6,表明问卷效度较高;Cronbach’sα为0.856,说明问卷信度较高。

调查对象涵盖31个省、自治区、直辖市(香港、澳门、台湾除外)的城区、县域、乡镇、农村幼儿园教师。按照地域分布,将问卷发放范围划分为中国东部、中部、西部三个地域,进行分层抽样,共收回教师问卷7313份,有效问卷7313份,有效率达到100%。调查对象地域分布情况如表1所示。

三、研究结果

(一)教师队伍以青年女教师为主,男教师占比与全国大致持平

如表2所示,在性别及年龄结构方面,无论是在东部、中部还是西部地区,农村幼儿园教师以26—35岁教师为主。农村幼儿园教师队伍以女性为主,符合全国的普遍情况,且西部地区男性教师占比相对较高。由此可见,农村幼儿园教师在性别、年龄比例结构上较合理,以26—45岁女教师为主体,其中男教师的比例不低于2%,与全国整体男教师比例大致持平。

(二)东部地区教师本科学历占比较高,中西部地区教师以专科学历为主

如表3所示,在教师学历方面,东部地区农村幼儿园教师以本科学历为主,其次是大专学历,中专及以下学历占比较少,还有0.19%的教师具有研究生学历。而在中部和西部地区,农村幼儿园教师以大专学历为主,其次是本科学历,中专及以下学历占比高于东部地区,且目前没有教师具有研究生学历。此外,在本科学历方面,西部高于中部地区。由此可见,东部地区农村幼儿园教师学历水平较高,中西部地区的农村幼儿园教师则以大专学历为主。但无论哪个地区,都存在一定比例的初中、高中等低学历情况,因此农村幼儿园教师的整体学历水平需进一步提高。

(三)学前教育专业背景教师占比均最高,中部地区非师范专业教师占比最高

如表4所示,在教师专业背景方面,在农村幼儿园教师中,学前教育专业教师占比最高,其次是非师范专业教师,中部地区非师范专业教师占比最高。由此可见,中部地区40.54%的教师的专业背景是非学前教育专业,且存在相当比例的非师范和其他专业教师,教师专业背景需进一步优化。

(四)部分教师存在无证上岗情况,尤其是中部地区

如表5所示,在农村幼儿园教师资格证持有情况方面,东、中、西部地区存在一定差异。具体来说,在具备教师资格证方面,西部地区的农村幼儿园教师高于东部地区和中部地区。在幼儿园教师资格证方面,东部地区农村幼儿园教师的持有率高于西部地区和中部地区。由此可见,需大力关注农村幼儿园教师资格证持有情况,中部地区农村幼儿园教师的教师资格证持有情况最不理想。

(五)教师职称结构不合理,缺少高级教师

如表6所示,农村地区幼儿园教师职称结构存在一定问题。具体来说,在职称方面,农村地区幼儿园无职称的教师比例最高,中部地区高于西部地区和东部地区。其次是幼儿园二级教师比例较高,东部地区的比例高于西部地区和中部地区。最后,高级教师比例较低,幼儿园高级教师比例均在1%左右,占比较低。由此可见,不管是东、中、西部农村地区幼儿园教师,都存在职称结构不合理的问题,主要表现为缺少