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6泊船瓜洲

教学目标

1.朗读古诗，读准字音，读出节奏。

2.能说出古诗的大意，感受“绿”字的妙处。

3.体会王安石对家乡的思念之情。

教学重点

能说出古诗的大意，感受“绿”字的妙处。

教学难点

体会王安石对家乡的思念之情。

教学策略

1.识字写字

复习旧知，读准“泊、间、重、还”等多音字。

2.阅读理解

诵读古诗，试着迁移运用之前掌握的学习方法来自主疏通古诗大意，感受“绿”字的妙处。

3.语言运用

结合对王安石的了解和相关注释，理解王安石的诗《游钟山》，促进学生从积累到运用的有效迁移。

学前准备

1.预习提纲：自读古诗，自主查阅感兴趣的资料。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

1课时

教学过程

板块一复习导入，理解诗题

1.复习旧知

师：同学们好，今天我们一起学习古诗词诵读第6首《泊船瓜洲》。上节课，我们一起由唐诗进入到了宋诗，“读一诗，识一人”，范仲淹的《江上渔者》，20字处处对比，写出了捕鱼人的艰辛，展现了诗人范仲淹忧国忧民的思想。宋代除了范仲淹以外，还有一位为国为民积极变法，两度罢相的文人——王安石。王安石的诗风因为他的从政经历而较为鲜明，所以，今天我们先了解王安石，再品读他的诗。（师相机板书）

课件出示：

读一诗，识一人

忧国忧民江上渔者

忧国忧民

[宋]范仲淹

江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没风波里。

识一人，再读一诗王安石：积极变法，两度罢相

2.了解诗人

课件出示：

师：王安石的诗歌在北宋诗坛很有特色，自成一家，被称为“王荆公体”。其诗风大致可以以熙宁九年（1076年）王安石第二次罢相为界，分为两个阶段，这两个阶段在内容和风格上有较明显的区别。前期创作主要是“不平则鸣”，注重社会现实，反映下层人民的痛苦，倾向性十分鲜明，风格直截了当。例如，我们所学的《元日》，便是他对变法新政充满希望而作的。晚年退出政坛后，心情渐趋平淡，大量的山水田园诗取代了前期政治诗的位置。例如，我们所学的《梅花》《书湖阴先生壁》。而我们今天要学的一首诗，创作于这两个阶段之间，他第二次拜相赴任之时。那时的他已知变法无望，却不得不再次赴任，于是便作下了《泊船瓜洲》。

3.解读诗题

师：今天我们就来品读这首诗，首先一起来读诗题。（板书诗题，生齐读诗题）

课件出示

注释①\[瓜洲\]在今江苏扬州一带，位于长江北岸。

注释

①\[瓜洲\]在今江苏扬州一带，位于长江北岸。

②\[京口\]在今江苏镇江，位于长江南岸。

③\[钟山\]今江苏南京紫金山。

[宋]王安石

京口②瓜洲一水间，

钟山③只隔数重山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还。

师：同学们，你们从题目中读出了什么信息？

生：通过注释，我知道了：“泊”的意思是“停泊”；“瓜洲”是一个地名，在今江苏扬州一带，位于长江北岸。因此，题目讲的是诗人乘船经过瓜洲，停泊于此。

师：你的理解正确，当时王安石第二次拜相，奉诏进京，路过瓜洲时，停泊于此，有感而发，便写下了这首诗。

板块二初读古诗，整体感知

1.通读古诗，扫清字词障碍

（1）自读古诗

师：现在请同学们自由朗读这首诗，读准字音，读通诗句。（生自由朗读古诗）

（2）指导读准字音

师：诗中有几个多音字，你都读准了吗？

生1：“泊船”的“泊”读bó，表示停泊的意思。“泊”还有一个读音pō，组词“湖泊”。

生2：“一水间”的“间”读jiàn，表示不连接，隔开。“一水间”在这里写出了京口与瓜洲距离之近。“间”还有一个读音jiān，组词“房间”。

生3：“数重山”的“数”读shù，表示数量的意思，“重”读chóng，表示重重叠叠的意思。“数”还有一个读音shǔ，组词“数落”。“重”另一个读音为zhòng，组词“重量”。

生4：“明月何时照我还”的“还”读huán，表示回家的意思。“还”另一个读音为hái，组词“还有”。

师：同学们掌握的多音字可真多啊，一起把多音字送入古诗中读读吧。

（3）指导读出节奏

师：同学们，《泊船瓜洲》是一首七言绝句。听一听老师的朗读，注意把握古诗的节奏。（播放朗读视频）

课件出示：

6泊船瓜洲

[宋]王安石

京口瓜洲/一水间，

钟山只隔/数重山。

春风又绿/江南岸，

明月何时/照我还。

师：谁能读准这首古诗的节奏？（指名朗读）我们朗读这首古诗的时候要读准节奏，读出它的韵律美。（生齐读古诗）

2.了解诗意

师：王安石泊船于瓜洲，停船驻足遥望，他看到了什么，又想到了什么？请同学们结合插图和注释，自由说说诗歌的大意。（课件出示古诗、插图和注释）

生：这首诗的意思是：京口和瓜洲之间隔着长江相对，钟山也只在数重山外。春风吹过，江岸上的春草又变绿了，那日复一日的明月什么时候能照着我返乡呢？

板块三理解古诗，想象诗景

【语文要素】借助注释与地图，展开想象