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体育活动对提高小班幼儿运动能力发展水平的实践研究

摘要：在学前教育阶段，体育活动的开展促进了幼儿运动能力的发展。在本次实践研究中，我将对某幼儿园小（6）班的幼儿进行实践研究，观察幼儿研究前的基本运动特点及经过体育活动的锻炼后，该班级幼儿的体育运动能力的发展情况，并得出相应的结论。通过一系列的研究，我将对幼儿园教师在组织幼儿体育活动时提出相应的注意点及建议，使得体育活动和幼儿教育融为一体，充分发挥体育活动的价值并加以运用。

关键词：体育活动运动能力实践研究

1.概念界定

无论东方还是西方，在对幼儿的早期教育都有着高度的重视，并一致认可了游戏活动对幼儿发展的重要性。而体育活动是将体育与游戏活动有机的结合在一起，是适合学前儿童年龄特征的一种特殊的活动形式，并在活动的过程中，促进幼儿的身心发展，在学前儿童教育中起重要价值作用。

学前阶段是每个人人生发展的重要起始阶段，也是人生的启蒙阶段。对于刚步入社会的幼儿来说，只有在身心完善发展的基础上，才能使儿童在快乐的童年里获得良好的教育。所以，学前儿童体育活动在幼儿园便显得非常重要。《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”。《幼儿园指导纲要（试行）》中也将五大领域的“健康”放在首要地位。学前体育是指整个学龄前时期的体育教育及身体活动。由于体育活动将基本体能的锻炼寓于娱乐性极强的活动之中,因而它对激发学前儿童体育活动的兴趣,促进幼儿以体能为主的各方面发展具有独特作用。体育活动的本质属性可概括为：体育活动是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为目的的一种现代活动方法。具体来讲，从以娱乐为主的角度来看，体育活动的定义（广义）是：在一定规则约束下，通过身体运动的方式进行的一项娱乐活动。体育活动作为一种体育手段，它的定义是：体育活动是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强幼儿体质为主要目的的特殊体育活动。

1.1体育活动的分类

体育活动是一种综合性的体育手段，种类繁多，分类方法也具有多样性：从体能的角度考虑,可以将体育游戏分为:走、跑、跳跃、攀、登、钻爬、投掷等各种活动；从使用器械的不同来看,可以将体育活动分为:滑滑梯、荡秋千、掷飞盘、转呼啦圈、球类等各种活动；又因为球类的不同，可以分为皮球、足球、排球、篮球等。从素质要求分,可以将体育活动戏分为速度类、耐力类、灵敏类、柔韧类等。

1.2体育活动特点分析

幼儿在幼儿园里通过游戏的形式是不断成长的，尤其是在体育活动中，幼儿的身心都得到了很大的发展。在幼儿园里，体育活动已成为幼儿成长不可或缺的重要组成部分。与此同时，体育活动有其独特的特点，包括：

（1）体育活动具有较强的趣味性和娱乐性

对于幼儿来说，体育活动之所以比其他游戏更能受幼儿的欢迎，还在于体育活动有很强的趣味性和娱乐性。体育活动的形式生动形象丰富，在体育活动中，幼儿是处在一种自发的状态中，他们不会受到过多的限制，可以让他们的天性得到释放，他们始终是开朗、欢快的。

（2）体育活动的开展具有很强的随意性

体育活动的开展是很随意的，它可以不受任何时间、地点、空间的限制，只要老师愿意开展，幼儿愿意玩耍，都可以利用点滴时间和空间进行体育活动。

（3）体育活动又具有易学、易会的特点

体育活动是针对于学前儿童本年龄阶段特点研究的体育活动，对于幼儿来说，所开展的体育活动是简单易会的，因为，在游戏中，儿童始终处于主导地位，掌握活动的主动权，他们根据自己想玩的方式进行活动，因此，对于幼儿来说，体育活动就相对易学易会。

1.3小班幼儿运动特点

1.3.1大动作

（1）小班幼儿基本上掌握了跳、跑、攀登等复杂的动作，会独脚站，独脚跳上1-2次，能从大约25厘米高处跳下。

（2）3岁左右的幼儿能较好地控制身体的平衡，会跳跃、独脚跳、跳远。

（3）能双脚交替着一步一级下楼梯、攀高爬低。

1.3.2精细动作

（1）会穿和脱短袜，会将8-10块积木堆高

（2）能临摹画直线和水平线。

（3）会用剪刀剪一下东西，会扭纽扣，穿珠子，这纸，玩泥。

2.文献综述

在幼儿教育活动中，大力发展幼儿的体育活动，对幼儿的身心发展其积极促进作用。因此，体育游戏逐渐受到心理学和学前教育学领域研究者的重视，并就此开展了一定的实证研究工作。面对不同的研究者，他们对体育活动对幼儿的影响做了各自的说明，认为体育活动对幼儿教育有着不同的积极影响。本文通过文献资料的查询，与本文相关的研究文献主要总结如下：

刘聪,李朔,张洪武,董静,郭敏在《论体育游戏在学前儿童教育中的价值及其运用》中指出，体育活动